浅析培养学生自我管理的重要性

赵昱

北京市工贸技师学院 100097

摘 要 班主任工作琐碎而繁多，而班主任工作的核心则是教育学生。而如何做好班主任工作和怎样引导班级发展则是每一名班主任必须终身研究的课题。时代在改变，学生的认知也在改变，新时期的学生已异于从前，这也导致班主任的工作方式也要与时俱进，不断创新。现代已经进入00后的时代，老一套出事找家长已经不能起到正能量而已变成抵触情绪的导火索，当然原则问题除外仍需家长监护人来解决，因此，有效的给予他们一定认可，培养他们自我管理能力更适用于这个时代独立自主具有创造力的青年。

关键词 中职生、班主任管理、自我管理

当今的教育观要求以学生为主体，教师为引导，但大多教师都用在了教学上，那么在班级管理上是否同样适用呢？我认为对于班级管理其实更为适用。作为一名中职院校的班主任，在这短短几年的班主任工作中渐渐我的工作方式也在发生变化，从一开始的手忙脚乱到现在的得心应手，从一开始的亲力亲为到现在的班干部管理，都使我深深地发现树立良好班风，建立学生自我管理的重要性。

一、现代班级管理面临的问题分析对象

作为一名中职院校的一线班主任教师，所面临的学校班级管理方面的问题，在他人眼里会是下面这样三种观点。第一，中职院校的学生管理对他们来说没有意义，他们没救了；第二，中职院校的学生都是奇葩特例，不能具有普遍性，拿来探讨现代班级管理面临的问题没意义；第三，中职院校的学生体现了当代普遍学生身上出现的各种问题，而且是多倍放大后的体现，很具有研究分析的意义。

这三种观点中，我比较倾向第三种观点，但我也不完全否定前两种观点。首先中职院校中确确实实有偏激，过激甚至不可理喻的问题学生，这是生长环境和家庭教育长期偏离正确轨道的结果。作为教师，作为班主任，作为教育工作者不可能在三年的学校生活中完完全全纠正长达十几年的顽固恶习，我们只能尽力而为。其次，中职院校的学生中有奇葩特例，但并非所有都是，因此在我看来是兼具普遍性和特殊性的。中职院校的学生放大了普遍学生身上的问题，具有代表性，值得作为分析对象。

二、中职院校的特点决定需培养学生自我管理

   2018年，全国有职业院校1.17万所，年招生928.24万人，在校生2685.54万人，其中，中职学校1.03万所，年招生559.41万人，在校生1551.84万人，招生和在校生分别占高中阶段教育的41.37%、39.47%，如次规模大的招生数，意味着未来将有这么多的技能型人才输送到各行各业。众所周知，中职院校的教育属于就业教育，那么我们所培养的学生将是要步入社会的技能型人才，并非学术性人才。学生需要养成符合各行各业中所需要的职业素养，然而职业素养的一部分养成是融入到日常的班级管理当中的。其解决的便是学生日常行为习惯方面的问题，这将直接影响学生是否可以快速融入到企业日常工作当中。可中职生由于自觉性不足，情绪起伏性大或因复杂的生活背景所致心理情绪管理不当等问题导致自身职业素养缺失。因此，在班级管理上班主任要更加重视培养学生自我管理的能力，培养学生成为一个独立的人。

三、学生自我管理更加易于培养良好的班风

   近年来，随着网络时代的到来，电子产品不断地升级换代，新一代的孩子们从小信息接收的方式渐渐发生着变化，从而导致了现代以90乃至00后为主体的青年学生，其生活，学习，社交，思想，价值观，世界观各个方面都产生了翻天覆地的变化，充分体现了这一代人的独特性。这一变化对学校教育教学管理方式产生了巨大的冲击。尤其使得传统的班级管理方式在面临了巨大考验与严峻挑战的同时很大程度上增加了班主任班级管理的难度。如何突破班级管理的瓶颈；如何有效的吸纳借鉴创新班级管理的体制及方法，充分发挥学生主体教师主导的作用，从而真正做到教书育人。。。面对日益变化中的社会，有太多新问题等着一线教师们去一一解决，通过解决这些问题达到建立良好班级秩序、培养学生能力，真正实现“育人”的最终目的。

首先，一个良好的班级环境有助于形成良好的班风，而良好的班风将会影响班级团结已经班内同学的良性成长。

其次，如何建立良好的班风？是每一个班主任都要必修的课题之一，除了要有班级的标杆—班主任的引导和约束之外，就是培养学生自我约束和自我管理了。一个班集体少说有20人多的有40多人，然而班主任这只有一人。如果只考班主任一人之力如何做到面面俱到培养好每一个学生。班委则是班主任当之无块的得力助手，通过选拔和培养班委，使得班级当中形成良性的管理循环，而其余学生要做好监督，形成自我管理的体制，而班主任则是制约这个平衡的存在，做好引导的工作。

四、学生自我管理的基础——班规和班委

学生自我管理不是开个班会，选好班委，定好班规就可以稳妥实行的，然而是需要打好基础做好前期工作才能发挥作用的。因此，实行自我管理机制需要一个非常重要的前期工作铺垫，也就是一年级的一年时间为关键期。根据中职院校学生特点来看，学生相较来说，基础较弱，长期未得到认可，甚至一部分学生属于初中生源校后进生队伍，那么培养学生间自我管理的难度相对较大。万丈高楼平地起，地基是基础，那么中职生需要打下的地基更是极为重要。

作为班主任首先要做的就是熟悉了解班中所有学生的基本情况，俗话说得好知己知彼才能百战百胜，这也就决定了班主任工作不是从见到学生开始，而是在拿到班级学生的基本信息就开始了。在了解了每名学生的基本情况和家庭背景之后，第二步就是带领学生们制定班级目标和选出班干部。

要培养学生自我管理的机制，从班级目标的树立开始就要让学生把自己的管理纳入到本班大的奋斗目标中去。实行目标管理，要做到时时、处处、事事都必须有目标，如：争创良好班风等。而此刻树立的目标是一个相对抽象的精神层面，在制定班规（目标）时需要全体班级学生共同参与制定，涉及在校学习和生活方方面面的目标，经全体学生认可之后，每名同学签字承诺遵守班规。并将班规及承诺书张贴在班级的公示栏中，以此来督促学生执行班规。同时也形成班级管理有章可循，有据可查的氛围。

班级管理的重中之重就是班干部队伍的建设，作为班主任的左膀右臂，对于班级发展至关重要。传统班干部建设虽然具有许多教育的优点，但由于管理权完完全全处于班主任和班干部手中，不利于调动全体学生的积极性。那么，结合民主选举制通过学生自荐或推荐的方式在班中进行竞选演说，从而由老师和全体同学共同选出班干部队伍。对于班委会成员每一名班干部明确自己的具体职责，各司其职，在班中形成职责分类，每件事都有人管，而其他同学则是起到监督作用，防治徇私枉法的现象出现。

五、自我管理能力培养的重要途径——班级活动

在爱情里常“有一种爱叫做放手”，但我觉得这句话放在班级管理中更为合适。对于班主任来说对每一个学生都付出了师生间的关爱，那么我认为正确关爱学生的方式则是教会他们自我管理，也就是如何做人。因此，我放手让学生来组织班级活动，在实践中提升自我管理的能力。作为班主任每项活动我都会开班会带领全班同学讨论活动的主题和目标，找到负责的班干部来负责并主持班会讨论详细的计划和实施步骤。如，班风班貌评比，由宣传委员负责带领全班同学讨论布置方案。这样加强了全班同学对于班级活动的参与程度，提高学生参与积极性，并使得每位班委各司其职。引导学生在实践中成长，在实践中建立班风。

六、自我管理与自我反思

当班级建立起良好的自我管理机制后，貌似一切已经步入正轨，但并不可以松懈的时候，学生通过班主任引导培养已形成互相监督互相管理的良性循环，但此刻是在班主任全权引导下，学生还不能做到自我反省。而最终的自我管理模式是班主任作为掌舵人，而学生进行自我管理的同时自觉反思不断成长，达到一个完整成熟的体系。只有通过自我反思，才能重新认识自己。所以自我反思不是培养自我教育能力的最终环节，它既是上一循环过程的总结，又是下一循环过程的开始。

在班级管理上是一点一滴的付出积累，没有捷径，只有通过进过漫长的引导和一点点达到每一阶段的目标一点点的放手，才可以收获学生们的成长。习主席说教师要做好学生的四个领路人，作为这个引路人之一，作为中职教育的一员，由衷的发现我们的学生并不差，甚至很优秀，只是需要一个正确的引路人，来引导他们走上正确的道路。