小学美术课堂互动教学模式的实践研究

小学美术课堂互动教学模式的实践研究

张静

（南京市太阳城小学 江苏南京   210049 ）

摘要：随着近年来不断深入的新课程改革，伴随社会对于加强素质教育培养德智体美劳全面发展学生的呼声，家长与社会对于小学美术教学的重视程度越来越高。美术教育不同于传统小学课堂语数外等文化课程教学，它是学生在成长过程中美学的启蒙课程，重在培养学生辨别美丑的能力与发现美的能力。重点在于让学生更好构建美好的内心世界，以及良好性格的体现。那么，在小学美术教学中，如何让教师充分发挥引导作用，通过教师与学生的互动，吸引学生兴趣，创建幸福、快乐的课堂成为课程的研究方向之一。对此，本文结合具体教育案例，探寻可行性方法，在实践基础上进行研究。

关键词：小学美术；互动式教学模式；实践研究

一、前言

在以往的小学美术课程教育中，存在对课程安排不重视的问题，许多地区由于各种条件问题，美术课程质量无法获得保障，同时，在有效的课堂时间内，教学也经常以教材内容的直观讲解为主，缺少师生间的有效互动，使教学展开形势大于实际，十分不利于学生美术素养的提高。小学美术教学在当前时代背景下需要进行充分有效的变革。因此，本文针对在小学美术课堂中存在的问题，对互动教学模式的实践研究进行探讨。

二、小学美术教学现状分析

小学美术课经过几代教师不懈努力与发展，在当今社会的学生艺术启蒙中起着重要作用。小学美术教学对培养学生美术爱好以及美术基础能力有着重要的作用。但是在我国大多数小学美术教学的实施过程中，我们发现美术课程受到的教育重视程度不够。这不仅体现在课堂时长上，也体现在课堂质量上。与每天常驻的语数外不同，美术课课时安排少，更有学校将美术音乐课合并，一再压缩；再者在课堂质量上，老师个人能力有限，对课堂认知不到位，备课不够充分，面对复杂的学生情况应对措施不够有效，对于课本深层要求领悟不够，课堂设计简单，对学生吸引力不大。有些地区老师课堂演示教学所能利用的辅助工具也同样捉襟见肘，无法满足学生基本的学习需要。在对全方面人才需要日益增多的今天，重视小学美术课堂教育，加强学生素质教育，启蒙学生正确的美丑观念有着重要意义。如何弥补传统教学模式的不足，结合时代特点进行教育，成为学科建设发展方向。

三、小学美术课堂互动教学模式的实践研究

（一）明确课堂关系定位，提升素养保证教学质量

在小学美术教学工作中，教师的个人专业能力修养与师生关系是十分密切的。因为教师的教学工作是需要直接面对学生，所以教师的一言一行都会给学生带来影响。同时，教师所呈现出的情绪、态度，也会被学生感知，从而影响课堂的氛围与师生间的关系。那么，在基于互动教学模式的小学美术教学中。教师要明确课堂中的师生关系，充分意识到小学美术课堂不是单纯的老师讲学生听的枯燥模式，而是一个帮助学生发掘美丽，分辨美丽的地方。教师应当始终将提高个人修为放在首位，通过个人专业素养与道德品质素养来提高自身亲和力，缓解师生关系，推动互动式教学的有效性。

例如，在教学《雪》这节课时，教师便可以在教学前首先通过课堂导入化解缓和课堂氛围，拉近与学生的关系。上课时，教师可以先与学生们聊一聊平时生活中见到的“雪”。教师可以通过引导学生讲述下雪天与雪有关的故事，自己的经历，与学生引起共鸣，一方面能够拉近师生距离，提高教师亲和力，促进互动式教学模式的应用。一方面能够激发学生对于自己印象中“雪”形象的思考与理解，从而感受认识到“雪”这一事物的美好。

（二）利用多种形式完成课堂互动，实现教学目标

在小学阶段互动式教学模式的应用中，引入小游戏进行教学是一种十分常见的方式。相比于其它教学手段，游戏教学更容易发挥出它吸引学生注意力，引导学生探索参与的作用。同样，小游戏的互动中不单纯是做游戏吸引学生，老师也要从中参与，获取关于学生反应的信息，及时调整课程节奏，更好实现教学目标。例如在《水墨游戏》一课中，老师通过设计游戏环节，例如你画我猜，让学生充分发挥创造能力，借助各自特有的想法进行创作，创作完成后，老师与学生一起对画面内容进行猜测，在创作过程中，老师应当着重激发跟尊重学生创意，对创造过程中有困难的学生加以引导，在竞猜环节中，充分活跃课堂气氛，展现学生的丰富想象力，天马行空的幻想是学生对于美最真实的本性展现。这个过程使教师与学生更像是朋友，有了很多可以互相倾诉的秘密，也在学生心中增添了来自教师的信任感。通过身份设定的转变来继续教学内容，完成知识导入，更好地发挥出学生的学习主体地位，通过教师的有效引导与有效参与，在提高教学效率的同时，实现课堂上师生关系良性循环，以更和谐、轻松的课堂氛围来进行孜孜不倦的学习，从而更好地实现教学目标。

（三）结合多方资源，营造学习氛围环境

环境对人有潜移默化的影响，同样，美术教育更多的不是硬性输出，而是潜移默化的干预。从某种意义来讲，班级美术氛围的营造是进行互动式教学的关键。如果美术课堂充斥着紧张死板的氛围，必然不利于学生接受知识。那么，如何实现学习氛围营造，进而达到对教学的促进作用是至关重要的。同时，从长期的一线教学工作来看，小学生群体对环境的感知要更加敏感，外在环境变化能够激发学生更多注意力。对此，教师要有计划地在课堂上营造出美术学习氛围，结合互动教学，提高学生的学习体验与美术素养。

例如，在教学《春天的色彩》这节课的教学中，教师就可以通过多媒体设备播放与春天有关的歌曲，投影相关图片，首先给学生以最直观的氛围感受。同时针对教学课程开展的月份，教师还可以组织学生进入校园写生，感受校园中的春天色彩。在真实的环境中学习，有利于学生借助于自己的实际体验对知识进行吸收与理解。教师尽最大可能结合多方资源，营造良好的学习氛围，能够让学生的学习起到事半功倍的效果。

四、结束语

综上所述，在小学美术互动式教学模式的实践中，教师可以通过认识课堂定位，利用多方式完成师生互动，结合多方资源，营造学习氛围等一系列方法来达到教学目的。本文意在坚持问题导向，针对当前小学美术教学中存在的问题，着重通过设计有效的师生课堂互动，发挥出互动式教学的优势。利用良好的师生关系，提高课堂教学效率与学生学习质量。小学美术课堂的教学建设还需要一代代教师不懈努力，结合时代背景，彼此增强沟通，结合各家名师所长，探索出一条更有利于培养学生能力的教学道路，为国家培养更多全方面的人才。

参考文献：

[1]冯靖.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[J].教育界(基础教育).2019(05):71-72.

[2]花蕾.互动式教学在小学美术教学中的实践与探索[J].新课程学习(下).2014(01):34.

[3]王腾飞.小学美术课堂互动教学模式的实践解析[J].学周刊.2020(16):149-150.

作者简介：张静    1983.02    女 汉    籍贯：江苏南京  学历：本科   单位：南京市太阳城小学  邮编:210049    职称：一级   研究方向：小学美术