高中数学教学中数学文化的融合渗透方法分析

高中数学教学中数学文化的融合渗透方法分析

汪洋

湖北省荆州市沙市第七中学 434000

摘要：高中数学是一门拥有着丰厚文化内涵的的重点学科，在高中数学教学中进行数学文化的渗透，不仅是教育教学工作不断发展的必然要求，还是高中数学教学的重要目标。数学文化的渗透一方面能够丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣，一方面能够培养学生的科学文化修养和数学思维。本文就数学文化渗透高中数学教学的意义进行了简要的分析，并就高中数学教学中数学文化的融合渗透方法展开了具体的探索。

关键词：高中；数学教学；数学文化；融合渗透；方法分析

数学文化是数学教学的重要内容，既能体现数学教学的价值又能促进学生的全面发展，适应社会发展的需求。传统的数学教学形式单一，缺少文化教育，不利于培养学生的独立思考能力和创造性思维，在高中数学教学中积极的融合渗透数学文化，可以有效地改善传统数学教学模式，利用数学文化中的人文精神和文化意识丰富课堂教学的形式，提高课堂教学的效果，培养学生的数学思维和探索精神。

1. 数学文化渗透高中数学教学的意义

（一）传承数学文化，继承和发扬人文精神和文化意识。高中数学中的数学文化在教材上有着充分的体现，教师在数学教学时融合渗透数学文化，列举大量的中外各个国家数学史上的重大成就，对这一部分的内容进行解读让学生了解，有效地传承数学文化，继承和发扬数学文化中所蕴含的人文精神和文化意识。

（二）丰富课堂教学形式，激发学生的学习兴趣。数学文化渗透融合高中数学教学可以丰富课堂教学形式，让学生告别传统数学教学单一的教学形式，让学生在学习数学知识的同时，去理解和掌握数学知识当中的数学文化，既能缓解紧张的课堂教学氛围，又能让学生适时的放松心神，有些趣味性的数学文化故事还能吸引学生注意，调动学生的学习兴趣。

（三）转变学生的学习方式，培养学生的数学思维。教师在课堂教学中适时的融合渗透数学文化，在活跃课堂氛围、激发学生的学习兴趣的同时，还能在一定程度上影响学生的学习方式，转被动学习为主动。让学生通过查找资料和网络平台进行搜索，去了解数学文化的相关内容，从故事背景中获得问题的答案，在这一过程中可以有效地培养学生独立思考的习惯和自主探究学习的能力，让学生自主学习和理解数学文化，发展学生的数学思维^[1]。

二、高中数学教学中数学文化的融合渗透方法

（一）利用数学教材在教学过程中渗透数学文化。高中数学教材上的内容都是经过教育部门精心编选，保证了数学教材的权威性和有效性，教材中的内容就是教师是渗透融合数学文化的主要途径，而且新课程改革后的数学教材中更多的体现出了一部分数学文化，教师应当充分地利用起来，将更多的数学知识引入数学教学。例如在学习函数的时候，教师可以就教材上的国内外历史上的函数知识和计算过程进行解读，让学生感受古人的智慧和数学成就，增加对数学文化的理解。

（二）通过数学文化创设适宜的教学环境，导入教学内容。教师利用数学文化创设教学环境，可以让学生在熟悉和适应教学环境的过程中进行数学内容的学习。例如在学习几何知识的时候，可以根据几何学相关的数学文化创设教学环境，让学生了解古代数学著作中经典的几何问题，如“勾股测量”、“割圆术”等等，让学生认识我国古代几何学发展的程度并不差于西方，甚至有部分问题的研究对于世界数学的发展起到了一定的促进作用，让学生沉浸在伟大的数学文化的同时，顺利的引入将要学习的内容。

（三）通过对数学史的讲解渗透数学文化。教师可以通过讲解数学史的内容渗透数学文化，让学生感悟数学在发展的历史过程中所经历的艰难和曲折，感受数学家们在数学发展过程中所付出的努力和牺牲。教师可以结合实际的教学内容，给学生普及与教学内容相关的数学史，帮助学生了解数学创造和发展的过程，培养学生的数学思维和探索精神。例如在学习三角函数的时候可以给学生将有关“杨辉三角”的内容等数学成就进行普及，让学生继承和发扬数学文化的人文精神。

（四）通过知识迁移进行知识拓展渗透数学文化。教师在课堂教学的过程中还可以进行知识的迁移给学生进行知识的拓展，通过学习和了解课外的数学知识渗透数学文化，让学生熟悉和了解数学文化。例如在学习数列的时候，可以给学生进行知识迁移和拓展，让学生了解三角形数和四边形数，三角形数就是用三个点组成三角形作为第二个数，第三个数就是六个点组成的三角形，四边形数就是由四个点组成四边形作为第二个数，由九个点组成四边形为第三个数，让学生寻找三角形数和四边形数的数列关系，然后教师给学生普及古希腊的数形结合研究的思想，让学生在拓展知识的同时获取数学文化的内容和信息，在得出结论之后引导学生进行反思和总结，锻炼学生的数学思维和探索精神^[2]。

结语：

综上所述，数学文化存在于数学内容的各个方面，只要涉及到数学教学就能进行数学文化的普及，这就要求教师在教学过程把握好教学内容和教学环节，适时的给学生渗透融合数学文化，让学生真正的认识和理解数学文化的内涵，明白自己为什么学习数学，从而养成数学学习的严谨态度。

参考文献：

[1]林少清. 高中数学教学中渗透数学文化的策略与方法[J]. 当代家庭教育, 2020(18).

[2]林彩连. 高中数学教学中数学文化的渗透方法分析[J]. 新课程(中学), 2018(10).