小学德育互动模式中微视频的使用与思考

小学德育互动模式中微视频的使用与思考

李洁

龙岗区悦澜山实验小学 广东省深圳市 518172

摘要：德育是一种教育影响活动，是一种具有多元性、互动性的教育影响活动。目前传统的学校德育工作，部分存在形式单一、内容片面，局限性、随意性较强等不足。基于微视频的青少年德育互动模式，可通过师生互动、生生互动、家校互动、社会互动等“四互动”方式完成。巧用德育微视频，将微视频系列化、系统化，提升德育实效性，是一条可探究的德育途径。

关键词：微视频 小学德育 互动模式

在原有的学校德育模式中，依靠课堂讲授的传统方法，已经不能满足现在学生教育需求。新课改提倡德育生活化。在对学生进行德育引导过程中，我们制作并使用了涵盖交通安全、文明礼仪、行为规范、课间秩序等多项内容的微视频，实现了《小学德育问题与对策》中所强调的：积极开展德育创新活动，着力探讨有利于激发和促进儿童青少年德性内生的有效德育形式、载体、途径和模式。

一、微视频的使用，弥补小学传统德育互动模式的不足

1.传统德育互动模式以对话式、点评式、参与式等为主，费时费力、单一化、平面化、形式化等不足使德育效果日渐式微。

2.在21世纪的今天，全球化、信息化、价值多元化，当代青少年的身心特点及思想发展状况和道德发展状况，决定了新的德育模式出现的必然。

3.德育互动模式，将德育过程看作师与生、教与学双方互动的活动过程,它以促进受教育者德性发展,全面培养人的主体精神为目标,通过调节师生关系及其相互作用,形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动,强化人与环境的相互影响,以产生德育共振,提高德育效果。

4.微视频作为一种新兴教育手段，被逐渐运用到德育工作中来。其碎片化教育形式和观看的便利性，使德育的教育效果大为提高。如上海格致中学杨永武提到：微视频在应用中的优势在于：制作简单、传播迅速，且学生积极性高，参与度强。

二、微视频的使用，提升小学德育工作的实效性

1.微视频使德育目标可视化

与学科学习相比，小学德育目标较为抽象，多为指令与要求，缺乏具体的表征，不太符合小学生学习的具象化需求。微视频的使用，则很好的解决了这一问题。如在提出要求学生“排队有序”这一德育目标时，通过微视频中学生安静的集队、整齐的动作这一直观的画面，让学生清晰的了解到什么叫做“有序”，并能够准确的按照视频的示范做出要求的动作。在班级日常管理中，使用微视频，让学生亲眼看到班级管理目标实现后的情境，促使学生产生积极的行动力，更准确的实现德育管理的目标。

2..微视频使德育要求标准化

德育工作，主要由家长、学校教师合力完成。然而同样的要求，不同的教育者，在不同的情境下，有可能提出的标准不能完全统一。如：在对学生提出文明礼仪教育时，要求学生升国旗时敬队礼。由于老师及家长对队礼的认识不够统一，造成大队辅导员、老师、家长对孩子敬队礼的动作，标准不够统一。此时，播放学生升国旗敬队礼的视频，能让老师和家长、同学们直观的了解标准队礼的动作，以及具体的标准，并在教育时，家校一致，使德育工作效果更好。

3.微视频使德育行为规范化

微视频不仅能作为德育示范的有效工具，还能起到表彰先进、引发思考的作用。面对学校里的优秀学生、良好行为的示范，学校可以拍摄制作微视频，作为榜样宣传，激发学生积极向上，向优秀同学学习的动力。同样，面对学生出现不良行为，如乱抛垃圾、损坏公物等现象，也可以通过制作带有教育意义的微视频短片，对学生进行警示教育，以使学生养成良好的道德品质。

三、微视频的使用，是现代教育技术发展的必然

通过调查研究发现，原有传统德育互动模式，主要存在方式固化、内容枯燥、场地局限、效果不佳等不足。而基于微视频的德育互动模式，则因为其便利性、准确性、一致性、及时性、系统性等优点，生成生活化、社会化德育新资源、优化德育模式，提升学生综合素养。

因此，运用微视频这一教育教学手段，在小学德育互动模式中，以“发现问题、自主制作视频、受众观看视频、转变思想行为、反馈视频分享、建立资源库、发现新问题”的循环模式，以其生活化、多样性、及时性、参与性、准确性等特征，迎合现在小学德育的教育需要。

四、微视频的使用，搭建了家校共育的广阔平台

学校是引导小学生进行德育引导的主阵地，而家庭对于个人成长的影响更为巨大，具有渗透性，影响极其深刻。因此，在小学德育互动模式中，加强家庭教育的功能，搭建与学校教育互相沟通的平台，能帮助小学生以更为日常和轻松的方式树立和培养人生观和道德观。

基于微视频的德育创新活动，正是这样一种多元性、互动性的教育影响活动。利用题材多样、视觉冲击力强的微视频进行德育创新活动，在促进家校联系、沟通师生情感、加强同伴之间的有益影响、形成校校互助、强化学生品德自我建构方面有着更积极的作用与影响。

当然，微视频并不是万能的，在不同环境，以及不同的群体之间学校，利用微视频进行德育引导工作，也存在具体的差异。同时，在制作微视频的过程中，也对学校老师具有一定的要求，如：具有发现问题，思考加工并加以呈现、引发思考的能力，以及需要具备较为专业的编排、拍摄技能。想要使微视频能达到更好的教育效果，对学校也有较高的要求，如：组建团队，提供资源、资金支持等。

在小学德育互动模式中，用微视频搭建全新的教育平台，不断激发教师转变观念，从课程的实施者，到课程的建设者，从单一的语言及文字的教育引导，转向多样化的视觉、听觉体验，在教育学生的同时，也不断提升了老师的专业能力。

在未来的教学中，德育工作者应该不断探索、发掘微视频的教育功能，并付诸于实践，让更多、更好的微视频，在学生成长过程中，落实立德树人的根本任务，朝向体系化努力。

参考文献：

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[2]万小平.新课程下构建学校、家庭、社会三结合的育人网络——提高学校德育工作的实效性[J].课程教育研究.2012(16)

[3]刘珍,张宝库.信息技术环境下的小学德育新模式研究[J].中华少年.2015(27)

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