多感官体验下的音乐欣赏教学

多感官体验下的音乐欣赏教学

王晨曦

鹤壁市明志小学

摘要：音乐教育是素质教育的重要组成部分，有效地进行音乐欣赏教学，能够促使学生形成良好的音乐素养和综合素质。基于此，在小学音乐教学课堂中，教师应结合学生自身的学习兴趣，引导学生在多感官体验下进行音乐欣赏学习，切实提高学生的音乐学习效果。

关键词：多感官；体验；音乐欣赏；学生

如若小学生只懂得如何歌唱音乐，却无法听懂音乐中的意境和思想，那么学生就只是在形式化地学习音乐知识，失去了运用音乐进行素质和美育的教学价值。而小学生又天性好动，所以教师可以依据学生的这一心理特点，有效创新对学生的音乐欣赏教学方式，让学生能调动自身的多感官切身感悟和欣赏音乐，不断提高学生的综合素养和音乐欣赏能力。

一、把音乐“听”清了

小学生在进行音乐欣赏的过程中，最直观地感知来源于自身的听觉。所以教师应根据小学生自身的音乐学习认知水平，设计符合学生自主倾听的教学方案，让学生能够全身心地投入到音乐欣赏中，运用自身的听觉深刻感知音乐中的知识和思想，不断提高教师的音乐欣赏教学效果。与此同时，教师应给予学生充足的欣赏空间，充分发散学生自身的音乐思维，使得学生能够真正把音乐“听”静了，走入到音乐歌曲的世界中，切身感受其中的音乐作品内涵，升华学生自身的音乐学科素养。并使学生能够在深度的音乐欣赏学习中，积极地发表出自身对音乐的欣赏见解，有效提高自身的音乐欣赏效果，加快学生音乐发展的步伐。

举例来说，在学习《早上好》这节课时，先为学生播放这首《早上好》的音乐歌曲，并向学生提出核心性的音乐欣赏问题，“歌曲中不同拍子的强弱规律是什么？”，运用趣味化的音乐欣赏问题，全面激发学生的音乐欣赏兴趣，使学生能够自主且积极地欣赏歌曲。之后，在学生认真地倾听音乐的过程中，教师可以鼓励学生进行对问题的不同回答，使学生都能够加深对歌声中热爱生活情趣的感知，并使学生能够加强对不同拍子的不同强弱规律体会，使学生的音乐欣赏学习效果和能力都能不断提升。

二、把音乐“说”透了

每个小学生自身对于音乐的感知能力都是不同的，教师应尊重学生之间的这种学习个体差异性，鼓励每个学生说出自己不同的聆听感受，加强学生进行音乐欣赏学习的兴趣，有效提高学生进行音乐欣赏学习的效果。通过让小学生们大胆地说这种欣赏教学方式，使得学生能够在多感官的体验下深度体会音乐作品的意境，充分调动学生进行音乐欣赏的主观能动性，使学生之间能够进行有效的音乐思维碰撞和学习交流，深化学生对音乐知识的理解和记忆。此外，教师应对学生进行一对一的有效教学指导，使得学生都能在自身的音乐基础上，正确地鉴赏教师所教授的音乐歌曲，进一步强化学生自身的音乐欣赏能力和自身的综合素养。

举例来说，在学习《青蛙音乐会》这节课时，先运用多媒体教学技术，为学生播放歌曲相关的音乐视频，使学生能够在视觉和听觉上直观地，感受，音乐所表达的生动鲜明的青蛙形象，并使学生能够受到视频的启发，大胆地表达出自己在欣赏音乐过程中的感受。之后，教师可以组织学生们进行自由交流，并跟随着音乐节奏进行身体摆动，使学生能够不断加强对音乐中意境的感知，不断提高自身对音乐的欣赏效果，并能够运用多种形式表现音乐中的青蛙形象。

三、把音乐“唱”美了

为使小学生能够深度体验和欣赏音乐作品，教师应让学生愉快地进行音乐歌唱。让学生能够从倾听和歌唱的多感官体验中，有效地展开自身的音乐思维，进行对其中音乐情境的良好联想和想象，加强学生自身的音乐学科素养，并有效提高学生自身的音乐欣赏水平。所以在小学音乐欣赏课堂教学中，教师应鼓励学生以不同的、自己喜爱的形式歌唱音乐曲目，使学生能够真正融入到音乐欣赏课堂中，不断提高对音乐歌曲的理解和掌握。而且教师有效地运用这种趣味化的音乐欣赏歌唱方式，不仅能够使小学生全神贯注地欣赏课堂中的音乐歌曲，使学生尽情享受音乐欣赏学习的乐趣，还能使学生将自身的情感融入到歌曲欣赏中，进行有情感的歌曲演唱，潜移默化地提高学生的音乐欣赏能力。

举例来说，在学习《母鸡叫咯咯》这节课，在初步教授完学生铃鼓和响板等打击乐器之后，让学生自由地进行欣赏本首歌曲，以及歌曲中的音乐演奏方法，使学生能够成为音乐课堂的主人公，调动自己的各个感官深度欣赏本首音乐歌曲。之后，教师可以让学生们结合自己的感悟，进行对本首歌曲的自行演唱，使得学生既能加深对一个3度音准的把握，还能提高对音乐歌曲的欣赏感悟。最后，教师要结合学生的歌唱情况，对学生进行有针对性的教学指导，使得班级中的学生都能够学会欣赏这类音乐歌曲，切实提高学生的音乐学习水平。

结束语：

综上所述，在小学音乐欣赏教学课堂中，教师应时刻围绕学生的发展为教学核心，创新多样化且趣味的欣赏教学方式，使得学生能够时刻秉持进行音乐学习的兴趣，实现音乐欣赏教学的最优化。让学生能够从音乐欣赏学习中，真正敞开自己的心扉，运用自身的多感官感受和欣赏音乐，不断强化学生自身的音乐学科素养和音乐欣赏能力，从而促使学生音乐学习的全面发展。

参考文献：

[1]金旭丽.小学音乐教学“双课堂”中的兴趣培养[J].新课程(小学).2014(01)：29.

[2]康雅秋.音乐教学中实施双课堂模式的优越性[J].教学与管理.2011(09)：12-14.