小学科学教学现状调研

小学科学教学现状调研

张玉生

陕西省渭南市白水县教育局 715600

摘要：为进一步了解小学科学课教学的真实状况，提高科学课教学的效果，帮助科学课教育质量再上一个台阶，为教研室制定可行的教学管理方案提供依据。借力常规检查，通过深入课堂听课、检查教案、教师问卷和期末质量检测的分析，从教学方法、师资配备、实验教学现状等几方面，找出小学科学教学中存在的问题，客观的从提高实验教学的重要性、加强对科学教师的素质提升、关注学生学习方法等几个方面提出解决问题的办法。

关键词： 调研 实验教学 用教材教 查缺补漏

为了解我县小学科学课教学的真实状况，从而找到影响科学课教学质量的主要问题，帮助提出提高科学课教学质量的具体措施，为教研室制定切实可行的教学管理方案提供有力的参考依据。为此我借助常规检查工作，通过深入课堂听课、检查教师教案设计及问卷调查、期末质量检测分析等途径对全县小学科学课教学情况进行了调研。现就有关调研情况总结如下：

一、从硬件配置情况来看，全县仅东风小学、云台中心校和北关小学、雷村四所学校建有标准化的科学实验室，其余学校的科学教学仪器都有相对独立的仪器室，仪器种类齐全，数量多，基本上能满足小学科学实验教学使用。从调研情况看，实验易消耗品更换不及时，甚至没有，如酒精等，仪器使用率不高，仪器借用只是局限于做个别演示实验或教具，学生分组实验基本不做。

二、从仪器管理情况来看，各学校的实验管理员大多为任课教师担任，除东风小学（老教师）专职外，大多对实验室管理不熟悉，仪器、药品的摆放、管理不规范，制度、表册不全，管理不到位，卫生状况差。同时由于管理人员频繁更换，交接手续不清混乱，也导致实验教学管理混乱。

三、从教学师资配备情况来看，从任职情况来看，各学校的科学任课教师多为兼职（东风小学为年龄大的语文、数学教师退下来担任）；从年龄段方面来看，科学教师老中青参差不齐，以中青年为主；从专业方面来看，科学课教师基本非所学，本身方面科学素养欠缺；从学校管理情况来看，科学课教学质量评比奖励制度缺失，加之学校领导不重视，部分实验易耗品长期缺失，实验教学经费上几乎不投资。导致实验教学工作教师不重视。这些也是导致科学教学质量不高的一个原因。

四、从课堂教学情况来看，许多教师课前没有教案设计，课堂照本宣科、临场发挥、随堂应付的现象时有出现。即使有教案设计的教师往往对教学过程设计也非常简略，缺乏必要的课前准备和情景创设，学生自主、合作、探究的活动过程更是不见踪影，只有粗略的筐架结构和简单的知识堆切，这些是导致科学教学质量不高的主要原因。如在下乡调研中，听了六年级《科学》的“水能溶解一些物质”这节课时，教师操作了食盐溶于水、面粉溶于水和沙子溶于水的溶解过程实验，应向学生强调溶解的注意事项及所需物品，尤其在操作用过滤的方法，分别过滤食盐、沙和面粉与水的混合物的实验时，由于教师实验时用纱布代替了滤纸、勺子代替了玻璃棒、纸杯代替烧杯导致实验效果差，由于纱布代替了滤纸，因而对滤纸的折叠方法没有对学生示范讲解，对倒入滤斗的液面要求及玻璃棒的正确使用方法也没有强调。导致实验效果差，尤其是实验应注意问题没有学生讲清讲透，影响课堂效果，当然这也与学校实验室的仪器缺失，用其他物品替代有关。在多次听课中，发现教师对小学的科学课程不重视，上课只是应付，在教学中以“讲试验”代替“做实验”、以“多媒体看实验”代替“教师动手做实验”、以“演示实验”代替“学生分组实验”的教学方法代替科学实验，忽视实验教学的直观效应，比比皆是，课后要求学生强化记忆，应付考试，不利于学生科学探究能力的培养和良好科学习惯的养成。这与科学课能够最大限度地将科学探究活动过程呈现在课程内容中的要求背道而驰。

五、今后教学建议：

1、学校领导要从思想上认识到科学实验教学的重要性。要把实验教学工作纳入学校教学之中，制定相关的制度与措施，专人负责与管理考核，确保实验教学工作落到实处。同时加大对硬件设施配备的投资力度，完善补充教学实验设施及设备，特别对常用易耗品要及时补充，确保实验教学能正常开展。

2、加强对科学教师的培训工作，促使其业务素养不断提升。由于科学教学涉及物质世界、生命世界、地球宇宙等众多领域，知识面广，教学要求高，为适应教学工作需要，要为科学教师提供学习交流平台，促使其业务素养不断提升。一方面要给科学教师提供外出学习平台，增长知识与技能，另一方面要加强校内资源整合，通过示范课、公开课及教改教研活动，提高教师的教学水平及操作能力。

3、课堂教学要紧扣教材，以学生为中心，以探究为核心，优化教学环节，培养学生的分析总结能力，提高课堂效率。

《课程标准》指出要“关注学生学习结果，更要关注他们学习的过程”，把学习的过程看作是学生“再创造”的过程。课堂教学以学生为中心，以探究为核心，在学习过程中要充分体现学生的主动性，让学生通过科学探究来自己解决问题，让学生利用自己的学习方式，已有的生活经验和认知结构，自己动手、动脑、动口，在客观得提出活动探究中发挥创造性、主动性。在教学中，对于一些科学概念、定义的教学我们要通过举例、打比方、作比较等一系列方法进行教学，重视概念的形成过程教学，帮助学生理解记忆和掌握。如在教学“过滤”实验方法的理解，即过滤是利用物质的溶解性差异，将液体和不溶于液体的固体分离开来的一种方法时，教材举例过滤食盐、沙与水分离的方法时，教师要帮助学生理解”过滤”概念或与“蒸发”的概念的区别。实际上，“过滤”主要适用于不溶性固体与液体的分离。“蒸发” 主要适用于分离溶于溶剂中的固体溶质的一种方法而加以区别帮助学生理解记忆。

当然，科学课课标强调在教学设计时应注意“用教材教”而不是“教教材”，要让学生知道规范的实验操作方法，即使没有按规范操作，只要操作有实效性也行，也可应用多媒体演示实验过程，如在《拱形的力量》演示拱形的承重力的实验时，教师用多媒体演示拱脚上所压物体的增加可使拱形承重力增加，同样也可达到教学效果。

总之，通过调研我们看到全县科学教学方面取得了不错的成绩，也发现了一些不足，更看到了希望！在今后的教学工作中，我们要继续发扬成绩，统筹规划、查漏补缺、总结经验、努力使我县小学科学教学质量在新的起点上再上一个台阶！