乡村孩子互相帮扶意识培育的策略研究

乡 村孩子 互相帮扶意识培育的策略研究

柴海娅

宣威市 格宜镇启文完小 655404

我在乡村学校任教20年，对乡村孩子状况较为熟悉。乡村孩子父母外出打工，多数孩子成了留守儿童，缺少陪伴。这些年由于网络信息迅速发展，学生更是沉迷于网络，和谐与人相处、真诚待人之理更是缺乏。通过调查发现：85%的小学生均偏“留守孩子”，自幼养尊处优，备受“隔代亲”的呵护，缺乏亲生父母的管教，加之部分乡村教师重知识，轻德育的教育理念，致使他们养成了自私、孤僻、自以为是等不良习气。我觉得培育学生帮扶意识显得尤其重要，已迫在眉睫。

为了矫正学生的不良行为习惯，让学生逐步树立起正确的帮扶观。我不断地研究，不断地实践，发现了以下几种帮扶策略能扭转这一僵局，以共互勉：

一、教师引领、学习帮扶

　我所任教的四年级2班中，学困生约占15%。为了增强学困生的学习能力，我总结出了以下帮扶方法：

　（一）把全班学生分成5人一组，每组中有两名优生和两名学困生，分析能力和表达能力最好的学生任组长，另一名优生任副组长。在课堂上两名优生主要帮助学困生理清思路。批改作业时，组长和副组长相互批改，然后每人批改一名学困生的作业。我时常跟踪性查阅发现：每名组长都是通过各种渠道把每个问题都学懂了才批改他人的作业。学生们在长期的帮扶中，不仅学困生得到了帮助，而且也促使了优生不断的进步，还探索出了一些让学困生按时按质按量完成作业的方法。

（二）抓住学困生特点，设计小组合作、竞争学习。如：自己挑一个差不多的同桌竞争，无论是作业还是课堂表现都取得良好的效果。

二、雪中送炭、感动帮扶

我们班有个小女孩，学习优秀，备受宠爱，不与不讲卫生，学习较差，行为习惯较差的学生接触，致使其自命清高，性格孤僻，帮助他人的意识不强。为了让这些学生正确的认识到自身的不足，增强帮扶意识，我跟班主任老师进行交流，总结了以下有效策略：

1、总结学生学习上的不足，让几位学习优秀的学生常常关注他，并帮助他，力争让他体会到帮助了他人、自己也在不断的进步。

2、生活独立性强的学生时常跟踪、关注他在生活中的“短板”，发现问题及时帮助，让他们体会到被他人照顾的温暖。

3、根据该生的不足，树立榜样，老师和学生一起给他讲道理来感动他，让他体会到被人尊重，被人称赞的快乐。

三、共享成果、评价帮扶

随着网络媒体的现代化，学生能通过电视，网络信息了解到很多关于帮扶的作用。课上，教师围绕相关知识，让学生讲出案例，如：老人摔倒在地无人搀扶，会产生什么样的后果等。分别找几位学生对案例进行评价。然后生生评价，教师根据学生的评价加以引导，在学生脑海中产生帮扶意识。长此以往，就能让学生养成互相帮扶的习惯，不断强化帮扶意识，将会受益终身。

　四、有意为难、挫折帮扶

学生间偶尔发生因不彼此帮扶而发生一些不愉快的事情，甚至出现有意刁难事件。我让学生把这些不愉快的事情都写在日记本上，规定一周或一月进行查看，受到了那些挫折，并进行反思。因不愿帮扶他人，给自己或他人带来了本不该产生的严重后果，可以启发学生认识到问题所在。这样，比教师在学生没有帮扶意识的情况下，直接要求学生彼此帮扶的效果更为良好，更能使学生深刻的认识问题。

五、专题表彰、加热帮扶

部分学生性格内向，虽有帮扶之心，却没帮扶之“胆”，导致很多方面没有得到有效发展。针对这部分学生：

　1、我时常加以开导，拉近师生之间的距离，讲述帮扶他人能得到哪些益处，具有哪些优越性。

　2、为其营造良好的帮扶氛围，让其试着去帮助他人和接受他人的帮助，持续的、逐渐的进行改变。

　3、家校合作，开展表彰活动，以此来表彰他们的良好事迹，从而激发他们帮助他人的热情。

　养不教，父之过。教不严，师之惰。父母是学生第一任教师，一言一行都能令其受到影响，所以我要求父母要常与学生沟通、交流，矫正学生行为习惯上的不足之处。老师对学生的培育有不可推卸的责任，所以老师要时常学习，时常对如何培养学生的帮扶意识进行研究。父母和老师要互相支持、共同合作，才能抓住时机，才能有效的培养学生互相帮扶的意识，让学生养成良好的帮扶习惯，可以营造一个良好的校园学习氛围。为了学生，为了德育，为了社会，教育工作者要时刻关注学生间的互相帮扶情况，努力提高学生互相帮扶的意识。