初中语文写作生活化教学探究

初中语文写作生活化教学探究

黄桂秀

四川省眉山市东坡区苏辙中学 620010

摘要：掌握一门语言，必须从听说读写四个方面入手。其中，最难的便是写，亦即写作。写作能力的培养，作文水平的提高，是提升学生语文综合素养的重要途径。好的作文要充满真情实感，要能够打动读者，但是由于初中生生活经验较少，因此，他们的写作不够生活化。一些教师还在采用传统的教学模式，只向学生传授写作技巧，而忽略生活本身对写作的重要性，因而学生写出来的文章缺乏思想感情，无法引起读者的共鸣。本文主要针对初中语文写作生活化教学进行探究。

关键词:初中；语文；写作；生活化教学

中图分类号：G633 文献标识码：A

1让初中语文教学深入学生生活的意义

让初中语文教学深入学生的生活，这是一种融通语文教学与学生生活的教学方式。在教学中，教师应着眼于学生语文能力的发展，积极引导学生开展自主、合作、探究学习，充分调动学生学习的积极性，让学生成为语文学习的主人，以促进学生的全面发展。如何让初中语文教学深入学生生活也是语文教师提升个人专业素养之有效途径。其一，就教学理论层面而言，让初中语文教学深入学生生活，能促使教师反思和更新教育教学理念，从而更好地把握语文教学的本质和规律；其二，就教学实践层面而言，教师在教学实践中引导学生自主学习、自我管理，可培养学生良好的学习习惯，也是提升教学效率、改进教学方法的有效手段。总之，让初中语文教学深入学生生活是对教师教学和学生学习都有促进作用的教学方式。

2关注社会热点，理论与现实结合，拓宽学生视野

语文知识来源于生活，也要服务于生活。初中语文生活化写作教学是写作的要求，也是教学的需求，更是提升学生写作能力的重要途径。教师应该认识到语文生活化写作教学的重要性，以教材的实际教学内容为基础，加入各种生活化的元素，引导学生认真观察生活、体会生活，从生活中找寻写作素材，从而获得大量的写作资源，促进学生写作能力的提高。教师还可以鼓励学生多参加一些社会实践活动，增强学生对生活的理解和感悟，为写作打下坚实生活的基础。社会热点是写作中常用的素材，学生也对这种素材喜闻乐见，教师要引导学生加强对社会热点的关注，可以使用多媒体向学生播放一些社会热点、新闻等，帮助学生拓展视野，关心社会，对社会问题进行思考。例如，教师在教学部编版八年级下册《回延安》一课时，可以抽出一定的时间，为学生讲一讲延安这座城市是中国革命的圣地，毛泽东等老一辈无产阶级革命家曾经在这里生活、工作、战斗过十余年，为中国革命胜利奠定了基础。以此，让同学们认识到革命果实如此的来之不易，我们应该珍惜今天的幸福生活，鼓励初中生关心国家和人民的命运，好好学习，报效祖国，让学生对社会问题有更加深刻的认识，帮助他们建立正确的人生观和价值观，同时还可以将之作为写作素材，丰富学生的写作内容。学生在考试时，作文中添加社会热点会吸引阅卷教师的目光，会让老师认为这个学生有志向、热爱祖国，这样的真情实感的流露，会引起阅卷教师的共鸣，有望获得高分。[3]

3教学走进文本，充分融合课堂与现实生活

语文教学的目的是培养学生的语言文字运用能力，帮助学生亲近自然、感受生活。为了使学生掌握应对生活中各种情况的知识，理性处理生活中的种种问题，初中语文教师在教学中应充分吸纳生活化教学内容，为学生呈现丰富多彩的现实世界，营造生活化教学氛围，引导学生在文本学习中理解生活。例如，在教学《中国石拱桥》一文时，教师要注意时刻调动学生的学习兴趣。说明文语言平实，为了更好地调动学生参与课堂活动的热情，教师可以单元导引页的插图为切入点，让学生看图片并猜测石拱桥的“年龄”，接着以“它还有些什么特点”进一步激发学生学习的兴趣。学完课文，教师可将第五单元的说明文串联起来，在班级开展“我来当导游”的活动，让学生自主选择讲解对象；学生讲解时，其他学生以游客的身份不时提问，这样既可调动学生兴趣，又可让学生获得真实的生活体验。又如教学《安塞腰鼓》时，要想让学生充分感受安塞腰鼓的雄浑气势，从课文中领悟中华儿女的英武精神，教师可以先为学生播放安塞腰鼓的视频片段，引导学生看完后谈一谈自己的想法。有的学生对舞蹈有一些了解，也可以让他们说一说自己对国内外舞蹈艺术形式的理解。这种让初中语文教学深入学生生活的教学方式不仅能帮助学生真实地感悟生活，提升他们的语文表达能力，还能加深学生对中华优秀传统文化的认同和理解，可谓一举多得。

4结合语文教材内容，让教学生活化，表达真情实感

教师在语文写作教学中，应该教导学生学会表达自己的真情实感，并将这种情感运用到写作中。这样，既能够引起读者共鸣，还能呈现学生自身的性格特点。初中语文教材中有很多优秀的文章，教师应该带领学生认真分析，让学生学习其中的学习技巧，模仿作者的写作手段，还可以对其中一些真实、生动形象的描写进行背诵，也可以对精彩语句进行改编和仿写，恰当运用到自己的作文中。例如，教师在讲解部编版七年级下册语文第一单元的《邓稼先》一课时，可以带领同学们认真地通读课文，文中有很多关于细节描写的句子：“粗估参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确都是问题，不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？”这些细节描写真实、生动，可以让学生试着去模仿。然后，布置以“名人事迹”为题的写作任务，分小组让同学们进行讨论。讨论之后，教师要引导学生感受人物描写的手法，在细节方面该如何阐述，在评价一个历史人物时要注意其所处的时代，准确的把握人物特征，让自己的作文达到打动人心的效果。

5发挥教师引导作用，培养学生的写作能力

在初中语文写作教学中，教师的指导起着决定性的作用，如何能够引导学生培养良好的写作能力，一定程度上取决于教师的教学方法。很多初中语文教师反应，尽管已经安排了充足的阅读教学和作文课讲解教学的具体内容，但是与投入的大量时间相比，学生的学习效果表现出了强烈的反差，学生依旧不能养成基本的写作能力，一面对作文仍会发愁。这就要求教师必须不断创新指导的方式方法，进一步培养学生的写作能力。比如，在传统的写作教学中，更加强调的是教师对写作题目和要求的指导，教师会详细指出作文的要求和内容，并在学生完成创作后，进行评价和总结。这种传统教学模式虽然能够帮助学生明确作文的题目要求，但是同样也禁锢了学生的创作思维，学生并没有形成自我思考和创作的正确写作习惯；因此，教师要对传统的作文指导方式进行创新改革，在新课标背景下，教师要更加注重学生情感表达和自主创作的能力培养，比如面对一个写作主题，首先教师要通过循循善诱，引导学生自己完成作文内容的提炼和分析；其次，教师要充分利用学生的心理状态，引导学生在作文主题下进行想象构思，方便学生形成自主的创作思路；最后，教师要引导学生将心中所想的内容书写出来，不再为学生设置固定的模板和规范，帮助学生进行自我情感的抒发，从而全面培养学生的自主写作能力。

结束语

综上所述，随着素质教育的不断深化，语文教学观念发生了变化。人们越来越重视写作，写作能够提升学生的表达能力和文字应用能力。但是初中生缺乏生活经验，缺乏对生活的感悟，写的很多文章不能打动读者。本文主要介绍了基于生活化的语文教学写作策略，用真情实感打动读者，弥补目前语文写作教学的弊端，为广大语文教育从业者提供一些参考。

参考文献

[1]朱旭.核心素养背景下初中语文写作生活化教学探究[J].科学咨询(教育科研),2020(04):254.

[2]吕玉辉.初中语文作文教学的困境及优化策略[J].汉字文化,2019(24):88+99.

[3]赏彩霞. 新形势下初中作文教学生活化实践研究[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（二）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:795-797.