对学前融合教育支持途径的研究

对学前融合教育支持途径的研究

李建芳

山西省阳泉市矿区明珠幼儿园 山西省 阳泉市 045000

摘要：在幼儿教育中，融合教育是很重要的构成，是新时期幼儿教育立足点，对提高幼儿教育质量来说意义重大。不过当前特殊教育对儿童教育的思考深度不足，教育状况让人十分堪忧。问题主要集中在，一些教师没有专业的融合教育能力，幼儿园中的特殊幼儿没有很好的学习状态，并且融合安置十分消极。为改变这一局面，需要得到社区、政府以及教师各方的全面支持与参与，这样才能保障学前融合教育获得更好的引导。

关键词：学前教育；融合教育；支持途径

前言：国内特殊教育中，特殊幼儿教育是很重要的构成。因我国人口基数大，所以需要得到特殊关照的儿童数量十分庞大。学前教育阶段，特殊儿童融合教育在社会的呼声中，渐渐改变了过去特殊儿童教育看法。特殊儿童教育需要专业人才提供专业指导，同时也需要来自社会、教师等各方的包容支持，满足特殊儿童健康成长需要。在融合教育中，幼儿教师属于最重要的力量。

一、幼儿园教师特殊儿童观

（一）普通幼儿园中的特殊儿童没有很好的生存环境

在幼儿教育中，特殊儿童参加最频繁的活动就是艺术活动，其次是语言活动，而运动领域、科学领域、社会领域相对来说参加的则比较少，并且质量比较差。除了幼儿活动之外，师生互动同样会影响到幼儿成长与发展，关系到幼儿今后的成长。以上需要教师多加注意。一般来说，教师对待特殊儿童的时候，其所表现的回应儿童方法与态度决定着幼儿的成长。但目前很多幼儿教师显然并没有掌握合适的回答方式，无法全方位照顾与考虑特殊儿童真实需求。只有很少一部分幼儿得到了与自身能力相应的帮助与指导^[1]。部分幼儿教师甚至错误的认为，只要班级中的特殊儿童不影响到其他幼儿的活动即可，这些幼儿教师应用视而不见的教育方法，忽视了特殊儿童的引导和培养。另外普通幼儿是否愿意和幼儿园中的特殊儿童交往，同样也会影响到特殊儿童的成长。有数据表示，虽然普通幼儿能够接纳身边的特殊幼儿，不排斥这些特殊幼儿，但来自周围的风气，却会影响到正常幼儿最终对特殊幼儿的判定和交往方法。比如经常可以看到：妈妈说他是个傻子不让我跟他玩或老师说他说话大舌头、他精神不好。特殊幼儿渴望融入正常群体，但是在社会风气作用下，特殊儿童通常很难顺利融入普通幼儿当中，这样的局面不利于特殊儿童自我意识发展与培养。因为没有和同伴建立充分的互动与交流，同时也没有得到来自成人的引导与支持，所以当前学前融合教育并没有获得很好的效果。幼儿园教育中，同伴互动以及师生互动在融合教育中的表现比较肤浅，并不能帮助特殊儿童获得很好的发展。

（二）教师对待特殊儿童时的方法不合理

在幼儿教育中，教师是很重要的引导者。幼儿自身气质类型关系到教师和幼儿之间的互动数量、互动质量^[2]。很多幼儿园教师错误的认为，因为特殊儿童会影响自己的工作，所以不愿意也不认可特殊儿童。这些教师认为特殊儿童花费了自己过多的工作量、工作精力，增加了自己的负担。这些教师面对特殊儿童的时候往往会表现出不耐烦的态度。而教师对于幼儿的影响是很明显的，教师的这种特殊性差异化对待，让特殊儿童比较自卑，看到教师对其他幼儿的和蔼态度，会让自己十分消极。其他正常幼儿看到教师的行为，潜移默化中受到影响，模仿错误的行为，不利于特殊幼儿融入正常集体当中。

（三）教师没有掌握专业的融合教育技能和知识

从近些年的媒体新闻可以看到，很多幼儿教师责任心和工作能力都有问题，比如虐童事件的频频出现，表现的便是我国幼儿教育存在思路和方法方面的诸多问题。很多幼儿教师并不知道也不擅长和幼儿和谐相处^[3]。这些幼儿教师面对幼儿的时候拳脚相加、恶语相向。幼儿教师没有专业的能力和知识是融合教育无法有序落实的主要原因，同时也是融合教育开展的核心压力。不少学前教育学生直至研究生级别才了解全纳教育、融合教育，这意味着我国大多数幼儿教师并不了解和幼儿的正确相处方法。相对来说特殊儿童教育难度远超普通幼儿，融合教育中教师的方法不合理，就无法让特殊儿童和普通幼儿凝聚为一个集体。虽然仅仅依靠教师转变观念和专业技术仍旧不足以特殊幼儿融入普通班级，但具有专业技术却是保障融合教育顺利推进的必要条件。

二、特殊儿童的融合教育有效思路

（一）建立政府为主导的融合教育系统

对于地方教育、国家教育的公平性衡量来说，融合教育水平影响重大，是地区教育均衡发展的衡量标志。关注幼儿教育的社会民众非常多，提高幼儿教育质量的呼声越来越高。所以政府需要予以融合教育发展更多的关心，用正确态度引导社会风气与走向。比如地区政府可以创建专门服务于特殊儿童的融合教育机构，帮助特殊儿童获得良性发展。

（二）提升教师专业性，保障融合教育效果

作为新兴科学的融合教育，需要专业人士不断探索与研究，创建完善、新颖的融合教育系统，予以特殊教育更多关注度，不断完善和提高教育质量。首先需要做好服务机构的整合工作，提高资源集中度，服务特殊教育系统，尤其是专家资源，需要承担特殊教育的专业培训和特殊指导职能。其次需要创建融合教育平台，提高互动频率和效果，打破时间、地域限制。应加强师资培训力度，提高教师队伍水平。尤其是提高普通教师特殊教育能力，从而为特殊幼儿提供更优质的服务。

（三）加强包容性宣传

人类本就是社会关系产物，人类文明一直靠的是社会关系。人类一生中会和很多人建立各种各样的关系，成为社会中的一份子。对于人类的成长来说，影响因素除了微观系统之外，还包括宏观系统。这里所说的微观说的就是小集体，宏观说的就是社会氛围。社会氛围关系到特殊儿童健康成长。在社会快速发展的今天，如今社会的硬件条件不断提升与完善。对此有必要呼吁全社会用更包容的姿态关注特殊儿童。社会态度决定特殊儿童今后的发展。现如今社会已经有了很发达的媒体技术，能够从不同角度出发积极宣传，从态度和观念角度接纳特殊儿童。

结语：打造高质量融合教育需要长期的坚持，需要全体特殊教育者以及社会的共同合作，打造宽容、包容社会环境，让特殊儿童有理想、有尊严的成长，其具有现实意义。

参考文献：

[1]魏寿洪,罗芸.幼儿教师融合教育实施现况及其影响因素研究[J].重庆师范大学学报(社会科学版),2020(02):82-91.

[2]邓猛.更新观念，办好学前融合教育[J].现代特殊教育,2020(07):1.

[3]蒋志娟.创新探索，迈出推进学前融合教育第一步[J].现代特殊教育,2020(07):73-74.