初中道德与法治课生活化教学的探索与实践

初中道德与法治课生活化教学的探索与实践

赵荣驰

广西壮族自治区来宾市第六中学 546100

摘要：初中生想要健康成长，必须接受良好的道德与法治教育。当前，道德和法治课程虽然在多数初中校园里已经得到了不同程度的重视，但在其实际的实践性教学中仍然存在着较多问题，对于学生能否较好地养成良好的行为习惯以及能否较好地形成思想品德造成了极大的影响。因此，开展道德与法治教学于初中生而言极有必要。

关键字：初中道德与法治；生活化教学；策略

引言:中学时期的学生正处于青春期，具有极强的好奇心与探索心理，但同时在心理方面又体现出脆弱以及敏感的现象，对此，教师应该采取生活化的教学方法，增进对学生实际学习兴趣以及需求的了解，开展有效的道德与法治教学，吸引学生的学习兴趣，提升课堂教学的效率。

一、生活化教学法开展的必要性及其意义

中学阶段的学生身心发育尚未完全成熟，其对于外界事物往往有着较为强烈的求知欲望。合理开展实践教学活动便可给予学生锻炼自己的机会，让其参与到生活化教学中来，在生活化的实践性教学中使得个人的学习兴趣得以培养，也使得个人实践能力得以提高。因此，唯有在初中道德与法治课上不断地要求并锻炼学生亲自实践的能力，才能够助其逐步形成健全的思想品德。首先，相较于传统的教学模式，新型实践性教学的合理实施将会为学生带来更多的自主学习的机会。与此同时，道德与法治课不再仅仅是在传统意义上的在教室中进行，更多的是置身于生活当中，让学生亲身体会感受，可谓是受益颇多。其次，实践性教学使得学生的实际生活被融入了课堂，对于其良好品德行为习惯的培养极为有利。通过长期的实践学习，学生们在道德与法治课实践性教学中对于实践能力、生活知识都得到了不同程度的灌输掌握，对于其良好的品德习惯的形成亦是极为有利。

二、生活化教学的策略

（一）将贴近生活的素材导入新课以激发学生的学习兴趣

初中阶段的学生正处在一个对事物有着较为强烈的好奇心的学习阶段，对该阶段的学生进行道德与法治教学，必须抓住关键点，结合其实际情况，有针对性地开展教学。而新课程的导入作为初中学生的道德与法治教育课程教学中较为重要的一个环节，在一定程度上对于中学生学习兴趣的提升也能起到一定的积极作用。然而事实上，不少教师在课程的导入上较为刻板，使用苍白平实的语言，且毫无感情色彩，也无法将生活元素引入课堂。如此一来，便造成了整堂课的枯燥乏味。对此，教师必须纠正类似这样的错误理念，始终将学生作为课堂的主角，充分发挥教师的指引作用。唯有将生活元素有效应用到整个课堂教学当中，生活化教学法的优势才能够在课堂中得以体现，也更能够使得学生全面发展的能力得以有效提高。

（二）创设生活教学情境

中学生在理解教材内容时，有时候会无法把握知识点的深刻内涵，导致学生的学习兴趣降低，学习效率也不高。对此，教师可以采取积极创设相关生活情境的方式，利用多媒体等工具与设备为学生展示教材内容相关的真实情境，在情境中加深学生对于知识点的理解，激发学习兴趣，同时引起学生的情感共鸣。比如，在教师进行部编版八年级上册《遵守规则》相关内容教学时，教师可以在课堂中为学生创建一个排队买票的情境，让几个学生扮演不同的角色，如买票人员、安保人员、排队人员以及插队人员。通过情境剧场的形式为学生展示社会秩序问题，加深学生对情境以及知识的理解，让学生能够充分意识到遵守社会秩序以及规则的重要性，同时在保证自己安全的情况下勇于站出来维护自身的合法权益，提升学生的道德观与正义感。

3. 更好实现知识与生活联系

初中道德与法治学科教学中运用生活化教学模式，可以实现学科知识与实际生活的联系，让学生从实际生活中感悟道理，运用学科知识解决实际生活中的问题。传统教学中，教师多是结合教材知识进行灌输式教学，使得课堂教学变得索然无味，机械刻板，学生只能机械学习思想道德、法律与心理等理论知识，无法真正理解它们，无法发挥课程的育人作用。因此，教师应该结合课程内容与教学目标更好建立与生活的联系，结合生活内容教学，并延伸与课程知识相关的生活内容，以此吸引学生、培养学生学习兴趣和提高教学效果。例如，七年级下册的《法律在我们身边》课程，主要包括“生活需要法律”和“法律保障生活”两大主题，主要教学目标是让学生初步认识生活与法律的联系，认识法律可以保障我们的合法权益，启发学生法治意识等。在课堂授课中，教师应该结合教材理论知识，融入各类与之相关的生活内容，帮助学生理解与学习。比如在“探究与分享”的连线部分，为了让学生更好理解这些内容，教师可以通过举例的方式教学，如“劳动者享有平等就业和选择职业等权利”，可以举出一些公司招聘、拖欠工资的例子，让学生在理解这些的同时，更好认识到法律与生活的密切联系，生活中需要法律。

结束语

综上所述，道德与法治课的教学旨在对学生人生观、价值观以及世界观的正确树立进行培养，并使之养成良好的行为习惯与良好的道德品质。相较于其他学科，初中道德与法治课教学更注重的是学生亲自动手实践感知能力，并非仅仅停留于对于知识传统化的口头表达，以使其情感态度和价值观得以实现。为此，教师在其教学中更应当注重生活化教学法的合理运用，并在与德育的结合教学下，使学生得以全面发展。

参考文献

[1]梁天汉.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2019:89-90.

[2]吴长虎.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].法制博览,2019(21):290.

[3]韩金宝.初中道德与法治生活化教学的探索与实践研究[J].华夏教师,2018(20):77.