浅析小学数学计算教学中学生思维品质的培养策略

浅析小学数学计算教学中学生思维品质的培养策略

王显波

房县沙河乡明德小学 442102

摘要：小学阶段是对学生进行学习习惯培养，顺应学生学习心理，建立浓厚学习兴趣的关键时期。在小学数学教学的过程中，教师不能单纯关注学生的学习成绩，更重要的是要能够培养学生的独立性思维，让学生在遇到具体问题时可以深入思考，灵活转换，提升学生的算用结合意识，让学生数学学习的能动性可以有效发挥。基于此，本文章对小学数学计算教学中学生思维品质的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学；计算教学；思维品质；培养策略

引言

新课改提出，数学教师除了给学生传授数学基础知识和训练学生必需的数学技能外，还要重视学生思维能力的培养。毋庸置疑，分析、理解以及解决问题的过程都离不开思维的参与。因此，小学数学教师要认识到培养学生思维能力的重要性，从培养思维的品质入手，将学生思维能力的训练，落实于教学的每一个具体环节中。

一、小学数学中培养学生思维品质的意义

在数学课堂上，教师不仅要让学生掌握知识，更重要的是要培养学生的科学创造精神，让它们具备善于思考的洞察力，有机整合的问题解决能力和不断创新突破的严谨治学精神，这样才可以更好地推动人才的全面发展，使核心素养理念扎实落地，将小学生培养成为适应社会发展的优秀人才。新课程标准体现了数学学科时代性、思想性、学科性的特点，凸显出了核心素养价值的引领作用，坚持以学生的学习发展为指引，科学完善数学教学的目标。教师在教学的过程中必须要不断改变教学方法，重视对学生的启发和引导，让学生可以积极运用数学计算的相关知识，推进综合性学习，以更好地提升课堂教学的效果。

二、小学数学计算教学中学生思维品质的培养策略

（一）发展学生思维品质，选定合适的教学内容

数学课堂上，教什么？怎样教？数学思维能力的高低，与学生的数学思维品质有直接关系。对于同样的数学问题，在解法教学上，要与学生的思维水平相一致。如何选择恰当的教学内容？一要关注教材编排体系，从数学知识点之间的逻辑关系上来优化教学内容；二要契合学生认知实际，能够激活学生的数学高阶思维力，发展学生数学关键能力。贴近学生实际的教学内容，有助于学生从数学认知、体验、思考、探究中获得高阶思维品质。对于数学知识的呈现，教师要善用问题链，通过问题来贯穿数学知识，让学生渐进把握数学的本质。

（二）设计课堂导入，激发学生思维活力

在数学教学过程中，课堂导入环节至关重要。由于小学生年龄较小，在课堂开始时往往会出现注意力不集中，思维难以调动，很难进入学习状态的问题。在这种情况下，教师要重视课堂导入环节的设计，课堂导入能够让学生以最快的速度进入数学学习状态，更好地发展学生的思维能力。生动活泼的课堂导入环节可以迅速吸引学生的注意力，让他们的思维处于活跃状态，积极主动地进行思考和探索，从而使思维更加活跃，更好地理解和学习相关内容，提高学习质量。例如在除法相关内容的实际教学过程中，教师可以用:“你是怎么想的?为什么商写在个位不写在十位?90应该写在竖式的什么位置呢?”等等类似的问题引导学生带着问题进行计算，以此培养学生计算思维。更确切的来说，就是在教学过程中要让学生感受到知识形成的过程，并且能够围绕怎么算，为什么这样算，还能够怎么算以及怎么样算最好等进行思考，从而让学生能够形成良好的计算思维。

（三）以培养思维的敏捷性为重要突破口

思维敏捷性是指，思维活动时，当机立断地发现问题的突破口，快速准确地解决问题。以计算教学为例，思维敏捷通常表现为运算过程正确迅速、观察问题避繁就简。为了培养学生思维的敏捷性，笔者认为，教师应该在要求学生正确计算的基础上，逐渐加大训练学生计算速度的力度。为了让学生算得又快又对，可以要求学生每天抽出一定时间进行速算练习。可以“每人一题”“一人计算，全班注视”，也可以教师说上半句乘法口诀，全班学生回答下半句乘法口诀，还可以在规定时间内比一比计算正确的数量。

（四）引导学生克服思维狭窄性，启迪学生思维

小学生的思维相对来说比较单一、狭窄，往往只知其一不知其二，或者只知其表不知其里，或者无法进行举一反三，一题多解，这都是因为他们的思维相对狭窄与固化。为此，教师应该不断组织讨论，引导学生多想、敢想，克服思维的狭窄性，使学生在讨论中不断扩展思维，增长知识。针对学生上课时、作业中、考试中呈现的错误，教师不要过多批评和指责，而应该发现这些错误中蕴含的问题，如学生缺乏思维的广阔性和深刻性。为此，教师应该在知识的传授之外，设计有层次、有梯度、能举一反三、题型多变的练习题，让学生通过训练不断探索解题的捷径，使思维的广阔性得到不断发展。要通过多次渐进式的拓展训练，使学生进入广阔思维的佳境。

结束语

总之，在小学数学教学中教师要重视对学生思维严谨性、灵活性、深刻性、批判性等品质的培养，同时对学生开展有效的思维引领，教会学生灵活掌握数学方法，运用数学思维，在对比观察中让学生总结出计算的基本方法，同时可以让学生进一步明确数学算法的丰富内涵，以更好地拓展学生的思维品质。

参考文献

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[3]彭宏斌.谈小学数学计算教学中学生思维品质的培养[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.教育理论研究（第九辑）[C].:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:1.