“教学相长”视域下的小学英语课堂评价体系构建

“教学相长”视域下的 小学英语课堂评价 体系构建

洋领

四川省德阳市青衣江路小学校 618000

摘要：当前阶段，小学英语课堂教育教学各项工作已近越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。课堂评价体系作为小学英语课堂教学一个主体部分和重要环节，能够有效激发学生们英语学习的主动性与积极性，并且有效提升英语课堂教学质量和效率，真正意义上实现“教学相长”。鉴于此，笔者在本文针对新时期“教学相长”视域下的小学英语课堂评价的具体应用策略展开一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供参考。

关键词：教学相长；小学英语；课堂评价；应用策略

引言：随着新课改的不断延展和深入，小学低年级英语课堂教学也在积极追求创新与升级。传统英语课堂教学模式往往较为单一、乏味且固化，通常都是教师怎样教，学生怎样学。在这种教学氛围下，教师往往缺乏一个较为科学化、合理化的课堂评价体系与方式，结果导致学生英语学习缺乏主动性和积极性^[1]。优秀的教学评价体系能够全面提升学生英语思维能力、自主学习水平与英语应用实力，教师采用优质的小学英语课堂评价，能够在短时间内发现每一名学生身上的学习优点与不足，并且及时进行激励、修正、完善与提升，进而全面激发学生们的英语学习兴趣与探究欲望，让小学英语课堂教学质量得到质的飞跃。

一、小学英语课堂优质评价之口头式评价的有效应用

新时期教育教学背景下，小学英语课堂评价体系中，口头式评价无疑堪称为一种最重要且最常用的教师评价方式，也堪称为教师对小学生们英语学习最有效、最直接的一种实际反馈与评估，能够有效激发学生们的英语学习兴趣与学习自信心。通常而言，教师在运用口头评价过程中应注意评价遇见简明扼要、准确生动，确保能够充分激发学生们的英语学习热情^[2]。举例来讲，教师较为常用的“口头评价”涵盖了表示赞赏与认可的“Very good”、“Perfect”、“OK”、“Wonderful”等；也包含了表示激励与期望的“You can do it better”、“Have a try”、“Try again please”等。这些口头评价都能够对低年级小学生形成一定的激励、引导与鼓舞。

二、小学英语课堂优质评价之暗示性评价的有效应用

在当前阶段的小学英语一年级课堂教学实践过程中，由于该年龄段的学生普遍年龄较小，并且刚刚接触英语知识，自身往往存在一定的陌生感与拒绝感。因此，教师可以采用一些暗示性较强的无声课堂评价，让学生们能够“润物细无声”的感受到教师对自己的关注、认可与鼓励。举例说明，人教版小学英语一年级（新起点）《Food》一单元的教学评价过程中，教师对于能够较为熟练的认知各类事物英语单词的学生可以报以鼓励、赞许的眼神；对于学生们在学习过程中遇到的困难与错误时可以走到学生身旁，采用期盼的目光与轻轻的抚摸学生的肩膀等方式。上述这些暗示性的教学评价和积极鼓励必然能够让小学生们深深感悟和理解到：教师在无时无刻不关注着自己，鼓励着自己。进而能够更加主动、积极的参与到英语课堂教学每一个环节之中。此外，教师在授课过程中还应当保持面带微笑，注重为人师表、立德树人，用自己的高尚品格与优秀的教学风格、教学方式引导和教育每一名学生，通过一些关爱性以及暗示性的潜性英语课堂评价，让学生们能够不知不觉的融入到英语课堂学习氛围之中，全面提高个人英语学习综合能力以及英语实践水平。

三、小学英语课堂优质评价之阶梯式评价的有效应用

针对当前阶段的小学一年级学生而言，由于每一名学生的性格特点以及英语基础水平存在本质上的差异和不同。因此，教师在课堂教学评价过程中应当选择阶梯式评价，确保能够让形成性评价与终结性评价完美结合，并且对评价过程和评价结果进行兼顾、完善、创新、升级。全面提升小学低年级英语课堂的评价效率。针对小学一年级英语课堂教学实践各个环节而言，教师在采用阶梯式的课堂评价方式时，应结合学生们不同性格特点以及英语学习能力展开有针对性的测试与评价。具体来讲，教师在教学评价过程中，对于表现较为出色、成绩较高的学生给予赞许与表扬，而对于学习能力较弱，并且成绩不高的学生也要给予支持、激励与期待。进而让不同能力、不同层次的学生都能够找到英语学习的自信心和自豪感，为将来的高年段英语学习奠定扎实基础。

四、小学英语课堂优质评价之印章式评价的有效应用

除了上述三大有效评价策略之外，教师在小学低年级英语课堂评价过程中还可以采用一种学生极为喜爱的、趣味十足的印章式评价。通常来讲，在采用这种评价方式过程中，教师针对不同年龄段学生制定不同类型的评价印章。高年级学生可以选用激励性十足的语言印章，而针对中低年级的学生则可以使用活泼可爱的卡通形象印章。在小学一年级英语的基础教学各个环节，教师都可以专门设定不同内容的卡通印章。例如“听力小能手”、“朗读小达人”、“写作小明星”、“口语小专家”等等，以及针对学习出色的小组或者团队制定的“杰出团队”、“学习之星”等不同内容与不同形式的卡通激励印章。总而言之，教师采用这种印章激励与奖励的方式，能够让学生们在英语“听说读写”以及小组合作学习过程中积极发挥自己最佳的学习水平和展现最佳学习状态。并且为了获得象征荣誉的印章而形成一种积极的学习态度与竞争意识，进而让班级英语教学氛围更加融洽、愉悦且充满活力，让小学低年级英语教学的整体效果得到迅速的攀升。

结束语：综上所述，新时期教育教学背景下，教师在小学英语课堂采用多元化教学评价之路可谓“任重而道远”。教师在日常课堂评价过程中应当不断探索、不断钻研、不断创新，力争寻找到更为科学化、合理化的积极评价策略与手段，力争让“教学相长”视域下的小学英语教学评价水平和质量能够迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]王婷.多元形成性评价在小学英语教学中的有效应用[J].英语画刊，2018，（23）：74-75.

[2]刘凤萍例析小学英语课堂评价语言的使用[J].当代教育实践与教学研究2015（01）