引用史料实证推动高中历史教学有效性

引用史料实证推动高中历史教学有效性

汤钰凡

云南省玉溪市民族中学 云南 玉溪 653200

摘要：随着我国教育教学改革不断发展，教育界教学方法包罗万象，教师对教学手段也不断深入钻研，大胆尝试各种教学手段。而历史核心素养包括了唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等方方面面，这对提升学生历史学科素养具有重要的指导作用。史料实证和家国情怀是高中历史核心素养当中较为重要的两个方面，做好这两个方面核心素养的培养工作就显得尤为重要。因此在高中历史教学中，运用史料实证进行教学，能够推动历史课堂教学的实效性，促进学生达到更高的历史学习能力。基于此，本文主要对引用史料实证推动高中历史教学有效性进行了深入研究，以期帮助学生实现更好的发展。

关键词：史料实证；高中历史；教学有效性

教育乃立国之本。近年来，我国教育教学不断改革与发展，以求进一步提高教育教学水平。高中是学生学习生涯中的一个关键时期，这关系到一个人未来发展的前景，决定着一个人命运的开始。历史在高中是一门非常重要的学科，历史内容覆盖面非常广泛、知识比较繁复，所以在开展教学过程中也会遇到多多少少的问题。高中历史有明确的教学目标，在教学活动中，教师不仅要传授历史知识，还要培养学生的历史核心素养，其中史料实证就是历史素养中的重要组成部分。

1. 史料实证在高中历史教学中发挥着重要作用

1. 有助于学生树立正确学习观念
   传统应试教育思想注重对学生应试能力的培养，在教学活动中体现的是一种功利性教学理念。在这样的教学活动中，学生从接受教学指导开始，感受更多的是教学活动是为了实现学生成绩的提升，是为了更好的升学率，而不是真正地帮助学生获得历史综合素质。这样的过程中，学生对于学习活动的认识出现偏差，对历史学习也会出现枯燥乏味的现象。将历史史料实证和家国情怀素养的培养观念运用到教学当中，注重对学生学习观念的正确引导，可以让学生以正确的学习观开展学习活动，找到对于历史知识的那份学习初心。
   （二）有助于学生养成良好的历史思维
   历史课程开设的初衷，不光是为了让学生牢记历史，对学生的知识素质进行考察。历史教学过程更应该注重对学生历史思维的培养，历史思维能力能够帮助学生在今后的生活当中以科学的历史思维看待生活当中的事件，更好地认识世界。史料实证素养观念下，教学活动更加注重对于学生历史思维能力的培养，以历史思维能力为线索为学生提供教学指导，这就可以帮助学生提高历史综合素质。
   （三）有助于家国情怀的落地
   中国历史悠久，中华文化博大精深，在中国历史长河中，流传了许多动人的历史故事，蕴含了浓厚的家国情怀文化。无论是古人忧国忧民的爱国情怀，还是近代以来中华民族抵抗侵略的民族精神，这其中都包含了中国人、中华民族浓重的家国情怀。学习这些历史事件，对这些问题进行全面的评价和讨论，可以让我们从历史脉络中找到中华文化延续传承的精神食粮。历史核心素养培育观念下，对学生进行家国情怀意识的培养，这就可以让学生感恩在历史长河中做出贡献的革命先辈，树立爱国主义精神，为实现中华民族复兴而努力学习。

2. 史料实证在高中历史教学中的有效运用

（一）增加自身的知识储备，提高学生学科素养

随着教育的不断改革和发展，高中历史的内容也在进行丰富。由于历史具有较强的综合性和复杂性，教师要根据历史教学的规律与经验进行总结分析，对教学内容、教学目标进行改进，更加符合学生的学习规律。在教学过程中，教师要注意体现学生的主体地位，将学生作为学习的主观因素，教师尽可能的承担引导的作用，这样的教学方式可以增加学生在历史教育课堂中的参与程度，从而增加学生对于历史科目积极性，保证历史教学能够高质量的顺利进行。同时因为现代信息技术的发展，互联网已经在全国普及开来，教师要掌握基本的网络应用技能，通过网络与历史前沿进行对接，汲取最新的历史理论和历史发现，还可以通过网络平台，与其他高校的教师进行学术探讨，丰富自身的专业知识。在历史实践活动中，教师要将历史现象与历史瑰宝通过多媒体进行展示，丰富学生的眼界，拓展学生的思维，增加学生的社会责任感与民族自豪感，为中华民族的伟大复兴而努力学习。

（二）史料实证素养的培养路径

俗话说兴趣是最好的老师，学生主动学习和老师强制灌输教育的效果是相差甚远的。学生主动学习提升的不仅是学习效率和学习效果，老师更可以因此减少教学时间，从而将更多时间用于研究怎样提高教学深度和教学质量上。教师需要多了解学生的心理特点，思考怎么抓住学生的学习兴趣，合理设置教学环境和资源，多运用现代教学手段，运用这些措施将学生的学习兴趣提高，将提高学生学习自我驱动动力作为培养学生良好的历史核心素养的根本方法。

很多历史事件发生在几百甚至上千年前，许多内容现在早已不复存在，这就增加了学习难度。教师可以通过模拟情景、参观见学等方式，调动学生的感官认知，从而更好地感悟历史事件和人物，从而激发学习兴趣和学习动力。教师还可以在课堂教学当中对一些历史文献资料、古物等具有参考价值的物品带到课堂上，利用这些资料对历史事实加以佐证，帮助学生培养在结合史料当中开展历史学习活动的能力，在这样的活动形式中得到的知识要比自己死记硬背的记忆要深刻得多。教师要帮助学生对历史知识建立完整的体系，形成树状知识结构，对历史事件的关系进行正确把握，从而在学习当中从容应对。

例如，抗日战争中我党我军所涌现出来的英雄人物和事迹，都展现了我国人民英勇不屈，抵抗侵略的爱国主义精神，这些都是因为英雄人物拥有浓厚的家国情怀；抗疫活动当中，同样涌现出了一批家国情怀浓厚的英雄人物，他们为抗击疫情，恢复社会秩序作出了巨大贡献，理应受到社会的尊重。教师可以组织学生进行爱国主义精神内涵的讨论或组织红色旅游活动，目的就是为了培养学生的家国情怀。

3. 结语

史料实证是高中历史核心素养当中非常重要的方面，高中历史教学活动不能再仅注重知识的传授，核心素养教学理念的目的是对学生正确历史价值观的培养，教师应深刻地理解和把握其本质，充分改进教学策略和方法，让学生汲取到对自身有益的知识和方法，认识到历史的科学内涵，激发自身的学习动力，不断提高知识水平和获得知识的能力，从而实现自身综合素质的提升。

参考文献：

[1]鲍亚超,程红瑞.高中历史教学中“史料实证”素养的培养[J].中学教学参考,2020(33):51-52.

[2]张莹.谈如何培养高中学生史料解析的能力[J].吉林省教育学院学报,2020,36(10):115-118.