浅谈高中地理教学积极情感因素的激发

浅谈高中地理教学积极情感因素的激发

万晓飞

黑龙江省鸡西市第一中学 158100

摘要：随着教育改革的深入，对教师个人综合素质的要求不断提高，如何提高自己的教学水平，课堂教学效率以及学校整体的教学质量，利用好教学资源至关重要，仅靠自己单一的教学资源很难实现，尤其是高中地理教学资源很少，只有共享优质的资源，才能发挥教学资源重要价值，本文论述了情感教育的内涵，并通过调查分析了高中学生学习地理的积极情感缺失的现状，指出了激发学生情感的重要性，在此基础上提出了高中地理情感教学的策略，促使教师主动激发学生学习地理的积极情感，以便能够更好地提高地理课堂的教学质量和效率，促进学生发展。

关键词：高中地理教学；情感因素；兴趣；资源共享

引言：在教学中实现教学资源共享，可有效的减少教学资源的浪费，提高利用率，减轻教师的负担，同时也能提高每位老师的教学水平，从而有效地提高学校的整体质量和教学效率。然而，目前很多学校存在教学资源不丰富，尤其是地理教学资源少，不能真正的实现教学资源共享，影响学校整体教学质量提高。由于时代的发展和素质教育的推行，随着新课程改革的

不断深入，地理课堂教学中的情感因素受到了越来越多的重视。在地理新课程标准总目标中，新增了有关情感目标的论述，把“激发和培养学习兴趣，树立信心，开展有效的学习策略，养成良好的学习习惯”

一、高中生地理学习情感的现状

通过对黑龙江省鸡西市第一中学高一8个文科班402人分发问卷进行了调查，选择对地理学习很感兴趣和比较感兴趣的占33.2％，兴趣一般的占52.8％，还有11％的学生表示不感兴趣。有78％的学生希望老师改变地理教学方法，能轻轻松松学习，评价不要以考试为准。可见多数学生对地理的学习无多大兴趣，也不愿意学地理，有的为了应付考试勉强上课听听，课堂记记笔记，对地理学习的积极性不高，对地理课堂的学习状态也不是满意。高中生心智水平虽然比初中阶段更成熟一些，但情绪波动仍较为明显，容易因为家庭或同学之间的关系没处理好而影响上课时的心情。一些学生认为地理是“小科”而学习态度不端正，不愿主动去学习。另一些学生虽有自己明确的目标，但却没有持久的信心和毅力，对于一些抽象的地理知识难以理解，进而带来挫折感、失败感，于是心中就对地理学科产生了焦虑畏惧心理。由此我们可以看到，现在的学生并不是智力水平低“学不会”，而是情商低“不愿学”。造成这种状况的很重要的原因之一就是教师没有在地理教学中注入情感教学，过多地注重地理学科知识的传授技能的培养，忽略了情感因素对学生学习的巨大影响。地理教师应该在课堂上最大限度地激发学生的积极情感，才能改变学生情感缺失的现状，提高教育教学效率和水平，更好地促进学生的发展。

二、制定针对性的教学措施，满足学生的学习需要

在地理课堂中，学生的情感会受到多方面因素的影响，因此教师应该具体问题具体分析。从学生的情况来看，他们对教学的需求往往反映于他们的学习过程中。因此，教师应该从学

生的角度出发，在课堂中制定一些能够满足学生需求的教学方式，以此作为激发积极情感的措施。除此之外，学生也应该认识到自己的学习主体地位，在合适的时机向教师提出一些建议。教师应该适当地选取，满足多数学生的需求。例如，在学习《太阳系》的时候，教师就可以借助一些现代设施，丰富课堂的形式，让学生获得不同的情感。太阳系主要由太阳和行星组成，借助现代设施的帮助，学生们可以对这些有一个直观的了解。通过直观的观察以及客观的感受，学生可以获得一些良好的课堂情感，这些都是获得积极情感因素的措施。除了这些因素之外，教师还可以有意识地拓宽知识层面，让学生获得一些不同的学习感受。在完成教学任务的时候，教师可以适当地在原有的知识层面上做一些发散，丰富学生的地理知识，让他们对地理有一个不的学习感受。这个过程一定要在完成课堂任务之后进行，教师应该明确主次矛盾，避免主次不分。

三、在地理课堂中如何激发学生的积极情感

1.树立地理教师积极的情感形象，培养和激发学生的地理学习动机

地理学习动机是发起和维持地理学习行为的动力，是地理学习中最重要的非智力因素，对地理学习的态度、情绪、志向等有很大的制约作用。据调查，仅有一少部分学生具有如为了获得地理知识、增长地理技能的由地理学习活动本身引发的内部学习动机，更多的学生只为了考试的分数而被动地机械地学习地理，所以激发更多学生学习地理的动机是地理课程与教学论。

2.充分挖掘地理教材中的情感内容，引导学生关注生活中的地理，激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。地理学科本身就有许多有趣的内容，自然地理中的地理事物，地理现象以及地理规律，人文地理中的民俗习惯，风土人情，文化差异等，都蕴含着丰富的情感资源，是其他科目所不具备的得天独厚的优势，是培养学生情感激发学生兴趣的良好素材。地理教师在课堂上应充分利用好这些情感素材，启发式地引导探索，激发学生兴趣。持久的兴趣不在于表面有趣。

3.在地理课堂上布置适当的任务，建立恰当的情感评价

增强学生自信对于学生自信心的培养和激发也是非常重要的。自信心是学生获得成功的基本心理前提，有自信的学生会主动克服地理学习中的困难，取得更大的进步。在地理课堂教学中，教师要向学生提出明确的地理学习要求和任务，使学生有任务感，以及完成任务后能体验到愉快感，要求和任务要稍高于学生的实际水平，使学生能找到新旧知识的衔接点，并尊重

学生个体差异，对知识面广、学习成绩稍好的学生布置稍有挑战性的任务和问题，对学习地理有较多困难的学生给予一些简单的任务和问题，这样就让更多的学生更相信自己有能学好地理的能力，获得自信，进而愿意做更多的努力。另一种提高学生自信的方法就是运用地理教师积极的评价。

4.建立民主和谐的师生关系和轻松的课堂氛围，降低焦虑情感。

焦虑是一种主要的常见的消极情感。学生的焦虑情绪一般是不利于学习的。除了学生对地理学科本身的学习有负担之外，考试的成绩要求和压力也是产生焦虑的原因。构建民主和谐的师生关系和轻松的课堂氛围，是降低焦虑的有效途径。态度，安详的神态，端庄大方的仪表，略带微笑的点头等都是教师教学情感的流露，都能使学生感受到他们的老师是亲切的可以信赖的。所谓“亲其师，信其道”，师生关系亲切和谐，自然而然地减少了紧张焦虑之感，因其他事情而引起的情绪波动也会减少或停止，进而把注意力集中于课堂上来。心理学研究证明，良好的课堂教学氛围能增强教学效果，提高掌握运用知识的能力，促进学生智力活动的进行和

个性的发展。

结语：在教学中，情感因素是一个关键的因素，它决定了教学的效果以及学生的学习成效。在高中地理课堂中，教师应该采取相应的措施，激发学生的积极情感因素。在实施的过程中，教师应该在地理教材中寻找一些能够满足学生情感因素的内容，并在课堂中加以利用。

参考文献：

[1]林艳红 浅议中学地理情感的教学策略[J].地理教育2015(08)．

[2]韩立伟 简析课堂教学行为优化研究[J].西北师范大学2015（12）．