谈钢琴教学的理论架构与原则

谈 钢琴教学的理论架构与原则

丁克涵

深圳市福田区梅林中学

摘要：无论是钢琴教学还是钢琴演奏，钢琴教学的理论架构与原则都是非常重要的环节。任何与钢琴演奏有关的内容都是钢琴演奏所要研究的内容，而成熟的钢琴教学理论是进行钢琴演奏和演绎作品的基本前提。作为一名钢琴演奏者必须要构建完整的演奏体系。而要掌握这些技法和技巧，就要对其教学的理论架构与原则进行深入的分析。

关键词：钢琴 教学 理论 架构 元则

钢琴是音乐教育中的一门重要课程,其课程教学质量的提升对于全面音乐教育发展而言起到至关重要促进作用。

―、钢琴教学的理论架构

马克思主义哲学是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的一门科学，它包含辩证唯物主义和历史唯物主义两方面。钢琴教学论的研究，是建立在以马克思主义哲学为基本原理，运用现代系统理论的科学方法，揭示钢琴教学过程之间的相互联系、相互作用及其内在规律的一门学科。

钢琴教学理论要想获得发展、进步和创新，就必须以马列主义的哲学方法论为理论基础，广泛借鉴其他多种学科的开拓性研究成果和重大突破，以系统论的基本原理，从钢琴教学过程中的普遍联系和发展变化的整体去研究钢琴教学的规律和特点，由不同角度揭示钢琴教学的特性和各种动态关系，并从钢琴教学的可比关系和相似关系入手，显示钢琴教学的过程和结构，总结与归纳钢琴教学的基本原理和普遍规律。

二、钢琴教学的重要原则

在钢琴教学理论的研究过程中，要坚持客观性与实践性、系统性与动态性、全面性与协调性、创造性与效应性几个具有指导意义的原则。

1.客观性与实践性原则

客观性原则是对钢琴教学理论研究首先必须坚持的重要原则，一切从客观存在着的钢琴教学实际出发，实事求是地从中提炼出教学的规律性。对教学理论的研究和探讨要始终围绕可操作性来进行，而不是空谈理论。要想做到坚持客观性原则，首先要做好调查研究，收集充足的材料，全面地掌握钢琴教学的真实情况，在此基础上，力图用正确的立场、观点、方法作科学的比较和分析，务必使主观符合客观，防止不符合客观事实的偏向，影响对教学规律的总结。

钢琴教学理论的研究中始终都贯彻着实践性的原则。首先，通过实践来检验理论。由于关于钢琴教学的诸多理论的可靠性不完全相同，有的适用性较广，并已经过长时间的教学实践的检验;有的只是小规模和较短时间的实验和研究，在可靠性和实用性方面都还需要验证；有些甚至还纯粹是一种理论上的假设。所以，我们要重点了解经过广泛实践检验且证明具有良好教学效果的教学理论和实践经验。其次，钢琴教学论的研究还包含通过实践来发展钢琴教学理论。因为，任何教学理论的真理性都只是相对的，它会随着时代的进步和相关学科的发展而得到不断的补充和完善，只有不断地关注最前沿的相关研究成果与教学实践，才能使钢琴教学理论不断发展和完善。

2.系统性与动态性原则

钢琴教学理论的研究离不开系统性的原则，因为其本身研究的就是一个教学系统的理论构架，它包含了教学系统的整体性、结构性、层次性和开放性，是一个有机统一的整体，具有自己的性质和功能。这种性质和功能不是它的各个要素的性质和功能的简单相加，也不是还原于要素的性质和功能，而是在观察和分析问题时从有机的整体着眼，把整体功能和效益作为认识和解决问题的出发点和归宿。因为在教学中，某一项教学措施在局部可以起到很好的效果，但从整体来看却并非最优。相反地，某一项教学措施在局部并不能发挥最好的效果，但从整体来看确实是最合适的。系统性原则正是遵循整体一部分一整体的研究办法，去正确认识整个教学系统的运转机制和个别教学措施的功能的。教学系统的结构性则揭示了教学诸要素之间的关系，通过分析教学系统内部诸要素相互联系和相互作用的方式，包括一定的比例、秩序、结合方式等，揭示教师和学生在钢琴教学活动中的相互联系和相互作用，判明钢琴教学过程中教学目的和教学任务、教学内容、教学方法和手段、教学形式、教学效果的评价等要素的相互联系和相互作用，从而判断教学效果的好坏与教学系统的整体功能完善与否。钢琴教学系统有其自身的层次结构及各层次之间的关系。若将教学过程作为一个系统，教学目的、教学任务、教学内容、教学方法、教学手段、教学形式、教学效果的评价等要素就是它的子系统。这些子系统本身又可作为一个系统再细分为若干子系统。比如教学任务本身又可分为学科教学任务、学期教学任务、单元教学任务和每一节课的教学任务等层次，下一个层次分别为上一个层次的子系统。钢琴教学理论从分析教学系统层次的相互关系来把握教学系统的纵向结构，进一步判明各层次系统的运动规律。这些教学系统并不是孤立存在的，它与周围社会环境以及国家政治、经济、文化有着密切的关联，在教学实践中，这些外部条件的作用应得到关注。钢琴教学的理论研究也应充分重视教学过程与社会环境、民族特点的相互关系。

动态性原则在钢琴教学理论中具体体现为用发展的观点和历史的方法来观察和分析问题。钢琴教学的理论研究要有发展的眼光，不仅要挖掘钢琴音乐的历史，还要密切关注发展动态，通过分析和介绍不同教学流派的教学理论，力求创新，提出新的见解与主张。这里说的"创新"是指消化并吸收前人在钢琴教学中留下的宝贵财富，根据世界范围内各相关学科新的研究成果加以改造和发展。

3.全面性与协调性原则

全面性原则贯彻在钢琴教学理论的整个研究过程之中。通过全面研究教学中的普遍问题和特殊问题，寻找钢琴教学的规律性，并用以指导钢琴教学实践。通过分析教学过程中的各种矛盾，解决各阶段的具体任务，来完成整个教学阶段的全部任务。

协调性原则是钢琴教学论中的重要原则。对钢琴教学过程的研究，不但需要具有可操作性，还要有具体实施的方法。诸多教学方法必须协调一致，要根据具体的教学对象、教学内容、施教者的教学经验与风格来决定，在不同的教学场合选用不同的教学方法。教学方法、教学程序多样性为完成同一教学内容所采用的手段的多样化提供了可能，这些方法还可以以多种形式进行组合，但无论选用何种方法或何种组合的方法都是在遵循协调性的原则下进行的。通过教学系统与教学环境的协调，教学系统内各子系统之间的协调，教学系统内各要素也就是教师与学生以及在具体的教育情境中所采用的教学方法之间的协调，达到使受教育者全面发展的教学目的。

4.创造性与效应性原则

钢琴教学理论的构建着眼于创造性原则的应用。在教学过程中，要挖掘创造性的因索，不墨守成规，力求突破传统钢琴教学观念的束缚。在教学策略的确定、教学内容的取舍、教学方法的选定、教学反馈信息的捕捉、教学过程的调控、教学效果的评估等环节上都力求体现创造性因素，在实践基础上，依据科学的理论根据，展开创造性的思维，使钢琴教学理论具有开拓与创新的特点。

钢琴教学理论的研究过程还要始终遵循效应性原则，即以追求最佳教学效果为目的，寻找为达到这个目的所采用的手段和方式方法。在追求最佳教学效果的指导思想下，以诸多的教学实践和归纳总结为依据，通过比较和分析，选择具有可操作性的、已被实践证明有良好教学效应的、能有效提高教学水平和教学质量的教学手段和教学方法。

参考文献：

[1]读想听——钢琴演奏中的重要环节[J]. 常琳.  黑龙江教育(综合版).2003(34)

[2]关于完善钢琴演奏水平考核的设想──钢琴演奏评价量表的设计和应用[J]. 李民.中央音乐学院学报.1994(01)

[3]关于提高钢琴演奏水平的几点建议[J]. 池水婧.戏剧之家.2016(17)