高中思想政治课中学生能力的培养策略分析

高中思想政治课中学生能力的培养策略分析

吴宝传

江苏省沛县中学 221600

摘要：随着新课程改革的不断推进，当前的教育更加注重学生综合能力的提升，应试教育模式下只关注分数的教学早已无法满足学生的发展所需，现阶段必须要落实素质教育，注重学生学习潜能的激发，培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。基于此，本文章对高中思想政治课中学生能力的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：高中；思想政治课；学生能力；培养策略

引言

高中思想政治课是一门理论性较强的课程，内容比较繁杂，这也导致了很多教师不知道怎样提高高中思想政治教学的效果。很多教师进行高中思想政治教学的时候，一味地进行知识的灌输，学生学习主动性和积极性很难被调动起来。这便要求我们必须根据实际情况和需要，合理利用思想政治来培养学生能力。

一、高中思想政治教学中培养学生能力的重要性

（一）有助于学生树立正确的价值观

众所周知，世界各国都在时代大洪流中暗里角力，文化有相互渗透的风险，随着全球化文化思想席卷全球，不仅对我国优秀传统文化带来了不小的冲击，更为严重的是部分学生在他国文化思想的影响下，价值观取向严重偏倾，从而导致这类学生在社会主义制度下始终显得格格不入，所以在高中政治课堂教学中就必须要重视学生的思维能力培养，让学生在过硬的思维品质引导下树立正确的价值观。

（二）有助于提高学习的效果

新课标的高中政治课堂，在传授知识的同时，更加重视多种方法合理、适当的运用，从而让学生能够更好地接受、分析、探究知识，在这个过程中，不仅有助于学生对知识的吸收和消化，也能使学生的思维得到发展。高中政治课程有着独特的思维模式，是培养学生思维能力的重要途径，学生通过掌握的知识，能够对新知识进行有效的推导，从而能够更好地获取知识。学生思维能力的提高，能够更好地使用逻辑思维的方法，来提高学习的效果。

二、高中思想政治教学时学生能力培养存在的误区

（一）过分重视方法，对于基础知识不够重视

有些教师认为高考的时候，重点考核的是学生的能力不是学生知识掌握，这也在一定程度上导致了知识传授被淡化，过分地重视方法的掌握。这种观点本身便是错误的，想要学生提高能力，便必须积累知识，若是没有知识，那么学生能力也很难提高，只有学生掌握了知识，能力才能够逐步地提高。若是学生本身的基础知识掌握并不扎实，那么这个基础上的学生能力很难提高。

（二）学生缺乏主动学习的动机

对于普通的高中生而言，强烈的课内学习活动欲望和浓厚的课外学习活动兴趣往往是直接促进高中学生的学习综合能力培养和提升的重要动力和因素，如果高中学生对此缺乏了足够的兴趣和学习动机便可能会对自己的学习过程产生了厌烦和抵触的行为。因此高中政治教育课程无论在其内容的深度和知识广度上都可能要远远超过普通初中的政治教育课程，其中所涉及的学习内容多具抽象性，学生没有办法具体准确地了解到学习的内容含义，不理解就不感兴趣，这就很容易使得学生学习的动力减弱，自信心丧失，对学习政治产生了抵触和畏难情绪。

三、高中思想政治课中学生能力的培养策略

（一）注重自主合作，培养探究能力

在高中政治教学中，教师要注重学生自主合作探究能力的培养，将此贯穿于高中政治教学的始终，教师要积极的引导学生，让学生成为课堂学习的主人，教师不能限制学生的思考，要给学生留出充分的时间和空间，发挥学生的主观能动性，让学生独立思考。教师可以组织学生开展小组合作学习，让学生以小组的形式进行探究，在此过程中发现问题、提出问题、解决问题，这样才能够让学生成为学习的主体，有效提升学生的解决问题能力，将学生培养成适应现代社会发展所需的高素质人才。在高中思想政治教学中，教师可以用问题引导学生思考，开展多样化的课堂教学，在教学方式的选择上要满足学生的兴趣爱好，教学方式需要做到灵活多变，还要充分考虑到学生的差异性，进行合理的指导，让学生在此过程中学会思考、合作、探究，切实培养学生的综合能力。

（二）开展合作讨论，培养学生的发散性思维能力

高中生对于复杂的社会，还缺乏正确的辨别能力，容易受到社会不良因素的影响，。对此，需要教师在高中政治教学当中，加强培养学生的思维能力，使学生能够多角度、多方面地去思考、分析问题，从而找到更合理的方法来对问题进行解决，在这一过程中，能够培养学生的发散思维能力。比如，在学习商品和货币这部分知识时，教师可以利用小组合作的方式，来对知识进行讨论和探究。教师先布置讨论的任务，让学生对教材内容进行阅读，之后通过小组来对任务进行讨论探究，讨论完成后，教师让各小组代表来进行结果的阐述，其他小组进行提问，让代表来回答。最后教师对学生的讨论结果进行总结。在合作学习的氛围当中，能有效提升学生的积极性和参与感，再加上教师的引导，能够让学生更好地运用所学的知识来解决问题，不仅让学生有所收获，还能使学生的思维能力得到有效的培养，提高学生的学习能力。

（三）实践出真知，通过实践发展学生的运用能力

其实再多的理论知识讲述，学生不能实践印证都是空口白谈，只有在不断的实践活动中，学生在能将学习的理论知识学以致用。比如在高中政治课堂教学的过程中，可以三节理论课、一节实践课，让学生在实践课过程中深入基层了解他们对中国社会主义制度的看法，或者展开环境与发展为主题的课题研学，引导学生从实践的角度去看待政治真理。理论来源于实践，最终也是为了更好地指导实践。因此，实践性的思维能力对中学生而言也是必不可少的。而在实践中，通过将所学的理论知识进行实际应用，或在实践中不断尝试、不断犯错，从而能够帮助学生实现综合能力的快速提升。然而，很多人都会对犯错产生畏惧，而这种心理对学生产生的影响也会让学生畏惧实践和所有未知的事物，久而久之学生只会在安全的范围内，失去了探求真理的能力。

（四）合理运用时事热点，培养学生知识迁移能力

随着新课程改革全面实施，高中政治教师需结合学生学情和课程特征创新教学方式，明确政治课程与时事教育间联系。一方面，政治课程具有显著的系统性、稳定性、抽象概括性，围绕马克思主义、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系展开教学。步入新时代后要注重了解习近平新时代思想。时事教育具有零散性与实效性，生动反映社会现实，重点体现我国政治、经济、文化建设在新时代背景下成就以及国家制定的方针政策、国内外重大形势与事件。另一方面，政治教学内容与时政素材紧密联系，其中时政素材内容能补充政治教材内容，高中政治课程需贯彻落实与时俱进原则，指导学生关注时代背景和案例，从而更好地补充课程内容，实现真正意义层面课内外知识迁移。

结束语

在高中思想政治教学的时候，教师必须认识到学生能力培养的重要性，并将其作为思政教学的灵魂和核心，从学生长远发展出发，将学生放在首要的位置，积极地创新教学思想和教学手段，将学生学习主动性和积极性激发出来，提高学生的能力，给学生将来的学习和发展奠定良好的基础。

参考文献

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