民族地区寄宿制高中生管理思路和策略

民族地区寄宿制高中生管理思路和策略

普琼

西藏自治区拉萨市第三高级中学 850000

摘要：高中阶段的学生正处于思维和能力飞跃的关键时期，在这一阶段对其行为和思想进行引导，有助于高中生养成良好的学习习惯，引导他们自觉向上。对此，本文也将以高中生的管理为出发点，着眼于民族地区的寄宿制学校，分析民族地区寄宿制的基本特点，列举出当下高中生管理存在的一些问题，并探讨解决的方法与措施，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和启示，仅作抛砖引玉之用。

关键词：民族地区；寄宿制高中；学生管理方法

一、民族地区寄宿制高中的简述

通常意义上所说的民族地区，指的就是我国的少数民族区域，而我国本身就是多民族国家，所以少数民族也具有十分明显的多样化特点，而且，不同民族地区的人口分布情况也存在区别，教学的内容也自然不尽相等。民族地区寄宿制高中的发展，也与一般的高中学校有着本质上的区别。总体来讲，寄宿制学校的学生数量较多，并且接纳了少数民族和汉族的学生，不同民族之间的学生在一起共同学习，所以也给高中的管理带来了新一轮的挑战和风险。并且，许多教师也因为寄宿这一机制，住在学校内，这也是高中管理面临的主要任务之一。

拉萨市第三高级中学创建于2010年，坐落在高速发展的柳梧新区，西邻拉萨火车站，北连柳梧大桥，东接拉林高速，是拉萨市委、市政府规划建设的一所现代化全日制寄宿普通高中。学校占地面积120亩，现有教职工170余人，学生近2010人，其中藏族学生1660人，汉族学生350人，教学班级41个，其中藏文班级33个，其中汉文班级8个。专任教师中，中级及以上职称教师66人，市区级骨干教师及教学能手15人，荣获市级以上荣誉称号教师73人，在区市级赛课中斩获殊荣教师56名。建校以来，学校在区市各级领导和教育主管部门的大力支持下，在全体教职员工不懈追求和共同努力下，艰苦创业、稳扎稳打、砥砺奋进，教育事业突飞猛进。十年间，从建校初的30名教师发展到170余名教职工，从迎接首批300余名学生入学到培养八届共3500余名学生毕业；从建校初的百事待兴，到现在硬件、软件实现从无到有，从有到优的变化；新生入学录取分数线从110分提高到381分，毕业班升学率从46%增长到99%，“低进高出”的实现，突显出三高不断提升的办学水平，赢得了良好的社会声誉。经过全体师生和衷共济、全力奋战，学校先后获得“西藏自治区普通高中办学水平评估优秀学校”“拉萨市普通高中办学水平评估第一名”“全区基层组织建设年先进基层党组织”“全区教育系统创先争优暨基层组织建设年先进党组织”“西藏自治区教育厅基层组织建设年先进基层党组织”“拉萨市教育系统先进团组织”“全市教育系统四讲四爱主题教育实践活动先进集体”“拉萨市平安校园”“拉萨市民族团结进步模范集体”等荣誉称号。

二、分析我国民族地区寄宿制高中生管理中存在的问题

首先，有许多民族地区寄宿制高中的医疗条件较为落后，而且汉族学生和少数民族学生之间的生活习惯也存在明显的区别，不同的民族所秉持的价值理念和文化习俗也存在差异，所以学校的管理也存在一些不足和弊端。一些学校并没有认识到医疗救助的重要性和关键意义，一旦学生患病，无法得到及时的处理和治疗，并且救助条件也十分有限，这就很容易导致学生病情的恶化，让学生错过最佳的治疗时期。

其次，一些民族地区的寄宿制高中并没有突出自身的特色和优势，尽管教学的对象都是少数民族，但学校却忽略了民族的文化特色，一味照搬普通学校的管理模式，没有尊重少数民族的信仰和文化，这就会在一定程度上打击学生的积极性。而且，学校有没有针对不同民族的学生，采取相应的教学措施，忽略了少数民族学生学习基础较为薄弱的这一特征，阻碍了课堂质量的进步。

三、列举民族地区寄宿制高中的管理方法和措施

首先，学校必须要制定出符合民族学生实际特色的教学思想和教学措施，素质化教育始终都是每个学校追求的终极目标，也是教师事业的灵魂所在。民族地区的高中生本身基础较为薄弱，他们并没有掌握充足的理论和技能，所以在学习的过程中也会遇到更加多样的困难和挑战。在这种情况下，教师和学校就应当立足于实际情况，先从基础知识入手，帮助差等生夯实自身的理论，而且要扩大中等生的占比，努力培养尖子生，要确保所有的学生都不掉队，而且要培养学生的任性。同时，教师也应当充分把握好学生的课下和课上时间，要尽可能放慢教学进度，如果学生在课堂上没有充分吸收知识，那么教师就要找时间在课外进行弥补，如果集体的学习成果不明显，教师就应当针对个别学生存在的问题进行重点解决。另外，教师应当坚持由浅入深的原则，要尽可能降低少数民族学生的学习压力和负担，引导他们建立起系统的知识框架和体系，做到巩固和提高。

其次，学校应当针对寄宿高中生的管理制定出系统化的规范和体系，近些年来，民族地区寄宿制高中所接纳的学生数量越来越多，所以学生低龄化的现象也变得更加明显，在这种情况下，学校就可以把低年级的学生安排到高年级寝室，这样可以促进学生与学生之间的互相帮助，也可以发挥高年级学生的示范和带头作用，帮助他们养成良好的生活习惯。特别是就那些来自高寒村寨的少数民族学生来讲，他们的个人卫生习惯存在很大的问题，所以，学校也应当把卫生习惯作为学生自学习惯养成的突破口，定期对校园内和宿舍内的卫生进行检查和评比。除此之外，教师也应当根据学生生活习惯的不同，制定出针对性的教学方法和措施，帮助学生尽早养成自律的习惯，提高他们的自理能力和生活能力。在具体实践的时候，教师要根据不同年龄阶段的学生发展特点，把锻炼的阶段划分为适应锻炼和强化锻炼两个部分，学校可以适当聘请武警官兵，指导学生的内务整理，然后教师要加强对学生内务的阶段性监督，要反馈学生在生活中存在的问题和不足，并敦促他们进行调整和改正，直到达到宏观上所设定的标准。而且，教师应当培养学生的责任意识与使命感，要督促学生懂得讲卫生，守纪律。

最后，学校应当始终把安全工作放在学校管理的首要位置和中心位置，寄宿制高中生的日常活动范围是较为广阔的，并且课外活动时间也较为充裕，活动的内容也具有多样性的特点，而这恰好是学校安全工作开展的盲区。在这种情况下，值班的生活教师就应当强化对校园内学生的监督和管理，要尽可能确保学生的活动能够在自己的观察范围内。对那些参与游戏和体育活动的学生来讲，一旦游戏和活动存在安全隐患，生活教师就应当立刻制止，把危险扼杀在萌芽状态。同时，教师也需要在学生入情之后，及时清点学生的人数，一旦发现有缺漏的问题，应当及时进行全方位的巡视，并上报给学校的管理层，给学生予批评教育。而且，学校和教师也应当充分尊重学生之间民族发展的差异和区别，应当定期组织民族交流会议或者是实践活动，让不同民族的学生共同参与到一个游戏中，促进学生与学生之间的互相配合与互相交流，这样不仅能够传承和发扬我国的优秀民族文化，同时也可以消除民族之间存在的矛盾和冲突。

四、结束语

总的来说，当下民族地区寄宿制高中的管理人就存在轻视文化差异性，忽略学生基础的明显问题，这些都是影响学生良好习惯养成的重要因素，正因为如此，对寄宿制高中的管理进行调整和改革，才显得更加迫切和必要。本文通过教学指导思想和方法的调整，管理的规范化发展，安全工作的落实这三个角度论述了高中管理方法的改革措施，充分尊重了民族地区的文化多样性，能够作为教师和领导层的参考依据，提高民族地区高中的办学质量。