绘声绘色会英语

绘声绘色会英语

丁丽丽

河南省许昌市健康路小学

摘要：阅读是学习语言的重要途径，更是一个人可持续发展的必备能力。阅读素养是21世纪人才的核心素养之一。外语阅读对儿童的语言能力发展和全人类发展都有着积极作用。然而我校小学生在英语学科长期存在“不爱阅读”、“不能阅读”和“不会阅读”的“三不现象”。英语阅读一直以单一的教材为主，语言积累远远无法满足阅读需要。作为省级课题“小学英语语篇整体性教学实践研究”的参与者之一，在参与研究的过程中，我对于小学英语语篇教学，小学英语阅读以及小学英语绘本教学有了新的认识，同时，也进行了自己的一些实践和探索。

关键词：英语；阅读；核心素养

一，因为常年担任小学低年级英语教学，所以在开展研究的初期我就把小学低年级学段作为了研究对象。选取健康路小学二年级，二(10)班、二(11)班作为实验对象，两班人数相同都是60人，英语学习程度相差不大可以作为实验对象。其中二年级二(10)班为实验班，二(11)班为对比班。由于实验对象大都是年龄在7-8岁的儿童，针对这个年龄的儿童具有好奇心强、喜欢图画、善于模仿等的特点以及英文绘本的诸多优点。例如在母语为汉语的环境下，英文绘本阅读能够提供学习英语的真实语境，能协助发展学生的语言能力，能够激发学生的情感，涵养学生的生命等，我把英语绘本作为了研究材料，选用外语教研社大猫系列绘本来开展大胆而创新的研究。

作为一个三、四线城市，绘本教学在许昌几乎是新兴事物，而绘本教学的形式在北上广等大城市早已是开展的有声有色。经过多次的外出学习听课、网上学习，前期的大量准备工作，获得学校的支持后，本学期，在原有课时的基础上二（10）班每周增加一节英文绘本课，二（11）班每周增加一节教材常规课。

二，小学英语绘本教学中启发和发展学生思维是阅读教学的重要意义之一。用绘本图片和故事的整体语境，激发孩子的好奇心，培养学生多元识图能力，发展孩子的逻辑判断和推理的思维能力。我们以本学期学的I Can Help为例，用问题引导的方式,我们设置了What can you see on the cover ? What are the children doing ? Who are they ?通过封面、扉页、主题图等启发学生主动观察、预测、思考。

在教学中开展情感朗读训练, 丰富了学生的语言积累, 加深了学生对语言的感悟，并加上丰富的肢体语言，帮助学生理解文本内容，有感情地读或表达，能充分展现出人物的情绪，提高了课堂教学效果。

课堂场所有限，我们将阅读延伸到家庭，请家长帮助孩子创设真实场景，厨房、花园、洗车、浴室等，让孩子拿着工具边做边说，真正实现了用英语做事情。家长用拍视频的方法给孩子记录下来并分享到微信群里，引起了很大的反响。

经过一个学期的实验，我们利用了问卷调查、测试等方法对孩子及家长进行了调查。

1、你对英语课的喜爱程度

通过分析数据我们发现在实验班，孩子对于英语课的喜爱程度远大于对比班。由于两班的英语老师以及教材授课都是相同的方式，所以英语绘本课的输入对于学生对英语课喜爱的程度的影响不言而喻。

2. 本学期你阅读过多少英文课外书籍

通过对比分析，我们发现，英语绘本课对于学生的课外阅读影响非常大，没有开展英语绘本阅读的班级，孩子对于英语课外阅读的意识是非常差的，很多孩子根本没有了解过。实验班班级孩子的阅读意识有所提高，但是阅读量还是不太够，还是需要进一步提高。

我对家长也进行了问卷调查：你对学校英语课的满意程度？

三，通过分析我们发现，实验班的家长对于学校的英语课的满意度比对比班要高，这得益于绘本课中让家长的广泛参与，让家长看到了孩子在学习过程中的快乐和困难，让家长更理解老师和学校的工作，也更理解自己的孩子。

通过一学期的实验，我们惊喜的发现孩子对于学习英语的态度转变以及高涨的热情，在今后的教学中，我们会将这一种好的教学方式进一步展开，在更多班级和级段进行推广。英文绘本正日益成为师生教与学资源的有效补充，多样化的绘本阅读教学活动正逐渐被运用到课堂教学之中。但是，在绘本阅读教学纳入与展开的过程中，教师遇到了一些现实问题，比如不知如何与日常教学整合；不了解绘本阅读教学的基本特征，盲目套用教学模式；片面追求故事语境化，忽视学生语言积累。如何让学生真正享受绘本阅读的乐趣，如何实现绘声绘色会英语还需要我们英语教师继续努力探索！

参考文献：

1. 让兴趣充满英语课堂[J]. 杨友群.  学苑教育. 2019(04)

2. 抓好英语预习,提升小学英语教学效果[J]. 钱珺珺.  英语画刊(高级版). 2015(03)