初中语文写作生活化教学探究

初中语文写作生活化教学探究

张云芳

山西省洪洞县第二中学校   041600

摘要：随着新课程标准的深入发展，教育部门和学校对培养学生的综合素质越来越重视。写作教学，是初中语文课程的一个环节，和阅读教学具有同等重要的地位。近年来，课程改革在不断深入推行，实施生活化教学，有助于推动写作教学的优化发展，生活化教学迈入了新的阶段。作为初中语文教师，就需要对生活化教学形成认识，通过有效的教学手段，将生活化教学融入写作教学之中。

关键词：初中；语文写作；生活化；教学

引言

初中教育是学生学习生涯当中非常重要的阶段，在整个学习过程当中起到了良好的承上启下作用。在初中语文教学过程中，写作是重中之重。生活是写作的源头，在组织初中语文写作教学的时候，教师应当引导学生回归生活，尽可能地还原生活，抒发真情实感。为实现初中语文写作生活化教学，笔者提出以下策略。

1生活化教学的概念和教学意义

生活化教学指的是在教学过程中将学习和学生的生活场景联系起来，引导学生观察生活中的事物，尝试完成真实写作。在生活化教学的过程中，教师应鼓励学生坚持观察，坚持写作，练习用写作抒发自己对生活中各种事物的情感。同时教师要注重借助生活化教学培养和锻炼学生文学鉴赏的能力，使学生学会主动积累写作素材，提高生活水平。在生活化教学的过程中，教师要引导学生发现生活之美，自己要充分体会和感悟生活之美，才能在自己的文章中展现生活的美好。教师要在学生写作的过程中，多加关注，适时引导，带领学生以写作的方式展示自己积累的素材，表达自己的思想，使学生在写作的过程中通过讲述真实场景表达真实感情，展示自己的情绪和感受。学生学会观察，学会体验后，撰写的文章不再是“八股文”式的套话，不再是背诵模版的产物，而是真情实感的表露，从而使文章更加真实，感情更加真挚。这要求语文教师在教学时，时时处处引导初中生观察周围的世界，深入了解自己所处的环境，从而自然而然地产生对生活的热爱和感触，使生活场景服务于作文内容。初中生作文的来源应当是他们身处其中的世界以及在这个世界里发生发展的事物，而不是作文的模版，唯其如此，才能使学生主动探索生活，拓展生活空间，感悟生活内容，培养写作能力，形成写作兴趣，将写作化为生活中自然融入的一部分，而不是不得不为之的任务;让生活成为作文的主线和主要内容，而不是写作时的负担。教师应引导初中生主动借助写作练习不断提升写作水平，并在此过程中完成字、词、句的积累，随着个人成长，逐渐将写作演化成自身对外输出情感乃至思想的工具和渠道。

2初中语文写作生活化教学策略

2.1多渠道实现教学生活化

写作教学的生活化构建，应该保持实施渠道路径的多样化，也就是不能只是局限于一种方法手段当中，需要对多种不同的方法进行予以利用，让生活化教学富有变化，能够让初中生长时间保持兴趣。从当前写作教学的实践看，有部分教师对生活化教学进行实践，但是具体效果，却不如预期。通过分析相关的案例，可以发现部分教师对生活化手段的利用，往往局限于单一的方法之中。个别教师对生活化教学的理解，局限于生活素材这个方面，在教学实践中只是通过生活素材案例来拓展课堂教学，对于其他的生活化手段缺乏利用，这就导致生活教学比较局限，时间一长就容易导致学生的兴趣下滑，影响到生活化教学的效果。

2.2关注社会热点，理论与现实结合，拓宽学生视野

语文知识来源于生活，也要服务于生活。初中语文生活化写作教学是写作教学的需求，也是提升学生写作能力的重要途径。教师应该认识到生活化写作教学的重要性，以教材的实际教学内容为基础，加入各种生活化的元素，引导学生认真观察生活、体会生活，从生活中找寻写作素材，从而获得大量的写作资源，促进学生写作能力的提高。教师还可以鼓励学生多参加一些社会实践活动，增强学生对生活的理解和感悟，为写作打下生活的基础。社会热点是写作中常用的素材，学生也对这种素材喜闻乐见，教师要引导学生加强对社会热点的关注，可以使用多媒体对学生播放一些新闻、社会热点的事件，帮助学生拓展视野，关心社会。

2.3随笔话题贴近生活

随笔练习，也是学生日常参与写作训练的一种基本方式，通过体验这种练习，学生不仅可以储备丰富的写作素材和写作经验，还可以循序渐进地提升写作水平，促进写作能力的提高。陶行知先生的生活教育理念，指导着教师在组织教学活动时，构建教学与生活的联系，驱动学生迁移生活所得，理解教学内容，掌握教学内容。所以，在实施初中语文写作生活化教学的时候，教师也要将课堂作为生活的源头。为了实现这一点，笔者会立足课堂随笔，贴近学生生活地设计话题。

2.4设置情境写作文

情境教学模式是可以在学生从小到大的所有课程中加以运用的教学模式，在写作教学时同样可以运用，这种教学模式不仅容易被学生所接受，同时也是激发学生学习兴趣的最好的教学模式。情境式教学的核心就是激发学生的情感，这种教学模式对教师文化素养的要求也极高，要求教师通过学生感兴趣的事物，有目的地创设出有一定情感色彩且生动形象的场景，从而帮助学生理解一些晦涩难懂的理论知识。

2.5结合语文教材内容，让教学生活化，表达真情实感

教师在语文写作教学中，应该教导学生学会表达自己的真情实感，并将这种情感运用到写作中。这样，才能够引起读者共鸣，还能呈现学生自身的性格特点。初中语文教材中有很多优秀的文章，教师应该带领学生认真分析，让学生学习其中的学习技巧，模仿作者的写作手段，还可以对其中一些真实、生动形象的描写进行背诵，也可以与精彩语句进行改编和仿写，恰当运用到自己的作文中。

2.6突围自我，摹写生活之态

学生作文一味地摹写往往会掉入陈词旧调、人云亦云、花里胡哨的套路，难以有所创新、有真情实感。但是，学生也常常由于自身的局限性，对生活认识不足，难以写出境界高远、立意深刻的文章，因此，摹写要适得其法，方有所成。“摹写”是在学习之后进行的再创作，其目的是以他山之石来攻玉，进而突破自我。课堂教学的组织如下：教师规定篇目，可以选择一篇文章作为摹写的对象，也可以选择一段文字作为摹写对象；让学生从中找写得好的地方进行分析；结合自身的生活，说说自己的生活中有无与选文相似的故事或者场景，该如何写；结合自己的生活故事及时代特点，摹写文章。

2.7用日记记录生活

教师在进行日常教学活动时，不仅要引导学生观察生活，还要让学生用写作的方法记录生活，这样可以在学生观察生活的同时提高写作能力，激发学生的写作兴趣。养成记日记的习惯，可以将散乱的语言表述转换成优美的书面语言，不但可以锻炼学生的逻辑思维，还可以提高学生的写作水平，同时记录生活可以为学生写作文积累素材，发现生活中的美，还可以提高学生的想象力和创造力，让学生在日后的写作中才思泉涌。日记是一种宣泄情感的工具，可以锻炼学生的秉性，提升学生的文化素养。

结语

综上所述，生活化教学在初中语文教学中的体现是十分明显的。初中生对生活的感悟能力要强于低年级的学生，只需要教师的合理引导，学生就能发现生活与语文的密切关系，从生活的角度展开学习。教师要带领学生多关注生活，让学生有自己的看法和理解，实现课堂效率的提升。

参考文献

[1]宋雅文.基于生活化的初中语文写作教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(3):161.

[2]杨晓天.初中语文写作教学的生活化[J].文教资料,2019(30):54-55.

[3]孙小琴.写作教学的有效策略探究[J].文学教育(下),2020(3):109.

[4] 秦晓凤 . 生活化教学在小学高年级语文写作教学中的应用 [J].新课程，2020（38）：41.