微视频在初中信息技术教学中的运用

微视频在初中信息技术教学中的运用

周利权

浙江省长兴县洪桥逸夫中学 313100

摘要：随着微视频与互联网技术的不断发展，微视频慢慢的被教育行业所重视，同时微视频结合教育内容所诞生的教育方式也慢慢被研究出来，对于初中信息技术教学的发展具有很大的促进作用，更加符合其需求，将微视频引入初中信息技术学科教学是出于对促进初中信息技术学科教学发展的考虑。但是在现如今针对微视频在初中信息技术教学中的运用研究有所不足，因此本文针对微视频在初中信息技术教学中的运用进行研究，以期从微视频中寻找到初中信息技术发展的助力。本文依据相关的教育理论和初中信息技术教学中的微视频应用实践经历，探讨微视频在初中信息技术教学中存在的问题，提出相应的改进与完善措施。

关键词：微视频；初中信息技术教学；运用

一、微视频的概念

本文对于微视频进行如下的定义:微视频指的是通过一些短小精悍的教学视频进行对某个学科知识的传授，同时借助教师的设计进行对一种可视化的教学方式的实现，能够让学生在不同方式下进行在线学习的视频网络教学课程。

二、微视频在初中信息技术学科上的运用价值

1．有利于提升学生学习信息技术的兴趣

初中信息技术教学通过微视频进行，能够针对教学内容进行优化，提升初中生的学习兴趣。初中信息技术教师利用微视频在教学之中可恰当开创一些贴近生活、巧妙有意思的教学情境，有助于强化师生沟通，提升学生学习的兴趣和积极性，能更好地提升课堂教学质量，构建教学目标。

2．增加教学容量，提高教学效率

通过在初中信息技术教学过程中进行微视频教学，教师能够以此来进行教学内容的设计，将教学内容融合到微视频上，显得简单直观，相比于演示文稿和板书，微视频能够容纳更多的教学内容，同时只要教师能够良好的进行设计，教学内容就会显得十分具有逻辑性。可见，利用微视频进行初中信息技术教学能够有效降低教师准备教学内容，设计教学模式的时间，同时能够在进行信息技术教学内容传授的过程中对知识有更加深入的解释，方便学生的理解和掌握，有效的提高课堂教学效率。

三、微视频在初中信息技术学科上的运用策略

1．教师学习有关微视频的知识

我们知道，教学的主要方式就是通过授课，让学生学会相关知识，同时，也要让学生学习到如何学习知识，即学习知识的方法和途径。可以说，学习方法的掌握比知识的掌握更为重要，特别是我们信息技术学科，学习方法尤为重要。但是现如今的教学，对于知识的积累过分看重，却不懂得如何让学生掌握学习的方法，可见教学方式存在着一定的问题。因此，在新课程标准的指导下，出现了教学方法的改革，现如今的初中信息技术课堂中，微视频教学方式的运用越来越普遍，以及案例教学法和启发式教学法的运用，让初中信息技术教学课堂显得越来越生动有趣，极大的促进了学生的学习兴趣的提升。教师对于微视频工具的运用也要基于科学合理的方法，教师通过空余时间进行对初中信息技术微视频教学的知识的积累，掌握微视频教学的重点部分，同时能够熟练进行课件的制作，结合微视频进行知识的传输，才能够利用微视频进行对初中信息技术教学方式的突破。

2．有效利用微视频增进学生学习兴趣

初中生正处在形象思维发展阶段，教师要不断更新初中信息技术教学内容，要与时俱进，结合生活中的实例，让学生感觉到学习信息技术的普遍性和应用性。微视频教学的使用很明显地符合了这一点，微视频结合了文字、图片、声音和视频，在初中信息技术教学课堂之上采用微视频进行教学，可使抽象化的问题更加细腻、确切，从而协助初中生更好的理解。同时，还可带动课堂气氛，提升学生学习的兴趣。在课堂教学之中，教师应融合学生的生活来教导知识，通过生活中熟悉的事物来讲解教学内容，一方面可增加学生的好奇心，另一方面有助于强化学生对所学知识的理解，使学习不再枯燥乏味。这些故事情境需根据学生的年龄和心理特点展开设计，也需与教材内容紧密结合，让学生在愉悦的体验之中达到掌握知识技能的学习目标。比如当初中生在学习“excel图表制作”时，教师可以利用微视频，结合日常生活中的各种各样的统计图表，让学生更好的明白教学的内容，进一步产生学习的兴趣。还可通过设计一些关于教学内容的小竞赛，不仅可以巩固学生所学知识和技能，还可提高信息技术课堂教学的趣味性。

3.建立微视频教学反馈，提升教学质量

现如今很多的初中信息技术课堂教学是以教材为中心、教师为主体的“填鸭式”单向交流模式。这种方式不仅不适于学生理解和掌握基本理论与操作技能，而且难以激励学生的思维与创新精神。与时俱进的微视频教学方法应以学生为中心，师生沟通，激励学生参加案例研究和课堂讨论，激励学生的兴趣和积极性。兴趣是最好的老师，一旦学生对信息技术感兴趣，他们就会积极思考这方面的问题，寻求知识。关键是如何培育学生对信息技术的浓厚兴趣。我们可融合课堂教学内容，大力创立教学情境，激励学生的学习兴趣，变化学科教学的乏味局面。我们可建立联系，让学生提交自己的观点，设计自己的游戏过程，这样不仅可让学生对这种学习模式感兴趣，而且可培育学生的创意思维，这对学生从小就培育自己的扩散思维模式是很有帮助的。因此，针对初中信息技术微视频教学进行教学反馈机制的建立，让学生的学习成果能够快速反馈给教师，形成教师与学生之间的沟通，对于初中生学习信息技术知识有更加良好的促进作用。比如教师通过课后的电脑实际操作以及习题练习，将学生在微视频上学习到的知识进行汇总并且提问，从而针对性的了解微视频的教学质量，对于教师改善微视频内容，不断提升微视频教学质量具有很大的帮助。

四、结论

本文依据相关的教育理论和初中信息技术教学中的微视频应用实践经历，探讨微视频在初中信息技术教学中存在的问题，提出相应的改进与完善措施，为微视频在初中信息技术教学中的运用和发展提供参考建议。

参考文献

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