在语言活动中培养幼儿的发散性思维

在语言活动中培养幼儿的发散性思维

唐金凤

四川省 德阳市中江县小南街小学附设幼儿园 618100

摘要：发散思维又叫辐散思维、求异思维。是从不同角度不同方向思考，从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式，因而视野开阔，思维活跃，可以产生出大量的独特的新思想。

关键词：语言活动 发散性

现代心理学认为一个人的创新能力，相当于他的知识量与发散性思维的乘积。发散思维是一种重要的创造性思维，发散性思维能充分发挥人的想像力，突破原有的知识圈，从一点向四面八方想开去，并通过知识、观念的重新组合，寻找更新更多的设想、答案或方法。它具有三种特征：流畅、变通和独特。

人的发散性思维的形成，又并非一朝一夕的功夫，换句话说，就是必须从小抓起。

因此，从小培养幼儿的发散性思维，有利于孩子长大后更好地学习知识和应用知识，提高解决问题的能力，发展幼儿的创新能力。

为此，在语言活动中，我有采用多种形式对幼儿进行了一些发散性思维的训练。

一、一问多解的发散

发散性思维答题的特点，就是没有专一固定的答案。要体现横向的发散性，往往是答案越多越好。因而设计一些具有多种解决方法的有趣问题，让幼儿思考，锻炼幼儿的发散性思维。如谈话活动问幼儿：“手帕有什么用？”孩子们会想出：搽鼻涕、搽嘴巴、洗脸、折花、认识正方形、当帽子等等。也可以设计一些具有多种解决方法的生活趣题，让孩子思考。如请幼儿想出多种使热汤很快变冷的方法；设想如果在商店里走丢了，有多少种回家的办法等。

又如续编故事：“猫医生过河”，我向孩子们提出了用什么方法过河好的问题。孩子们想出了：坐船、搭桥、大象用长鼻子搭桥、坐飞机、乌龟驮过河等等。

讲“司马光砸缸”的故事时问幼儿：你认为可以用哪些办法救起缸里的小朋友？答案就有：砸缸、用梯子、用高凳子、请旁边的大人帮忙、用绳子拉等等，孩子们想出了各种不同的办法，说出了自己的见解，并经过讨论，寻找出了最佳方案。孩子们急于寻找到答案的迫切心情，也得到了极大的满足，不知不觉中发散性思维得到了发展。

二、一物多种用途的发散

让幼儿去观察感兴趣的物品，同时引导他们尚开思路去寻找这一物品尽可能多的用途，也是一种训练发散性思维的好方法。如谈话活动“水的特性”中我问孩子：水除了可以煮饭、洗衣外，还有什么用？还可以洗手帕、洗袜子、洗机器、洗汽车……，煮菜、煮肉、煮汤元、煮面条……；洗菜、浇花、浇树、浇庄稼……；养鱼、养乌龟、养螃蟹……；结冰、冻冰糕，做汽水等等，数十种用途被孩子们一一列了出来。谈话活动“纸的用途”中，我问幼儿，纸除了写字、画画外还有什么用？孩子们你一言，我一语，纸的各种用途又被大家所了解和认识了。

除此之外，我还就泥土、树木、铝、玻璃、竹、塑料、杯子、水桶等物品，以及太阳、电等幼儿熟悉的事物作为话题，引导幼儿说出它们一般的或特殊的用途，以开发其发散性思维的能力。这些都反映了发散性思维发展的变通性和独特性。
三、一形多物的发散

普普通通的几何形体，在它单独成立时，似乎并不引人注目，但它一经与别的形体组合起来后，就会变化出众多的物体来，幼儿的视野会豁然开阔，兴致油然而生。如学习儿歌“小毛巾”时，我问幼儿：除了小毛巾是长方形以外，我们教室里面还有哪些东西是长方形的？幼儿想出了门、窗帘、桌子、凳子、被子、镜子、积木、照片、书、电视机等都是长方形的。还有放电子白板也是长方形的。幼儿在寻找同一形状的很多物品过程中，发散性思维就得到了发展。

四、一件物多词的发散

在日常生活中引导幼儿对观察、感知的一种事物用不同词汇去描述，这不仅使幼儿词汇得到了丰富，对训练发散性思维也很有好处。如让幼儿观察春天的小雨，引导幼儿听春天的小雨落在地上，房顶上和树上是什么声音？他们经过自觉感知后说是“滴答滴答的”，“淅沥沥的”、“沙沙沙的”、“涮涮的”；绿色的草还可怎么说？“绿油油的草”“青青的草”、“绿葱葱的草”。花园的花可以用哪些词来形容？“五颜六色”、“万紫千红”、“五彩缤纷”、“鲜艳夺目”等等。美的词汇使幼儿沉浸在美的享受之中。

五、一因多果的扩散。

语言活动中用“如果……将会……”说话的游戏。比如让孩子想想：“如果世界上的花都是红色的，将会怎样？”“如果你会飞，将会干什么？”“如果大家都穿一样的衣服，将会发生什么事情？”。比如“小鱼在水里游，还有谁也在水里游？”“小鸟在天上飞，还有谁在天上飞？”

六、命名活动的发散

命名活动是要求幼儿根据一定的内容想象一个与内容相关联的名称。幼儿在进行这种活动时，需要广泛地联想和想象，所以它能有效地发展幼儿的发散性思维。给图自命名是一种很好的训练活动，所以，每到中班后期，我就开始引导幼儿给图自命名，孩子们凭借对图自己的直观感觉，运用组合词语，想象出与内容相关的名称。如“小军照相”一图，幼儿除想出了“小军照相”一名称，还想出了“小军做好事”、“小军学雷锋”、“帮助小妹妹”、“乖孩子”、“谢谢小军”等名称。

七、想象、联想的发散

尽可能多的让幼儿说什么东西象什么或假如是你该怎么办的设想，可激发幼儿大胆的想象。

晴朗的天气带幼儿外出观天，让幼儿观察想象天上的白云象什么？像猫、像狗、像兔、像鸡、像鸭……；夏日大雨后让幼儿观看滚滚的乌云像什么？像海水在翻滚，像马在跑，像大雁在飞，像考虎在追小鹿……等等，多私神奇呀！色彩艳丽、形态各异的菊花像什么？柳树的叶子像什么等等。

。讲故事“七色花”时我问孩子们：如果你们也得到一朵七色花，想用它做什么呢？“我要用它变成很多很多的花给生病的人治好病”，“我要用它变成许许多的高楼房，让所有的人都住上新房”，“我要用它变成宇宙飞船，载着老师和全班小朋友去太空旅行”……。孩子们有这么多美好的愿望、大胆的想象，就是将来创造、创新能力的源泉。教师对幼儿及时地给予了鼓励和支持，更有利于激发幼儿发散性思维的积极性。
总之，培养幼儿发散性思维，是幼儿创造力发展中一个不容忽视的重要环节。幼儿教师必须认清培养幼儿发散性思维的重大意义，不断探索研究其新方法，为幼儿创造力的发展奠定坚实基础。

参考文献：陈柱信. 如何在语言活动中培养幼儿创造性思维[J]. 读与写旬刊, 2016, 13(012):362.

吴秋红. 在语言活动中如何培养幼儿的创造性思维[J]. 新课程(上), 2012(5):19-19.

刘氢, 王燕. 在语言活动中发展幼儿的创造力[J]. 教育导刊(下半月), 2003, 000(006):14-15.