论小学班主任创新管理的策略

论小学班主任创新管理的策略

王平

山东省荣成市斥山街道中心完小 264308

摘要：随着素质教育育人理念作用的不断发酵与深入，小学教育教学阶段班主任工作重心不再仅局限于提升学生的成绩方面，而是借助具有创新性、科学性、发散性的班级管理模式，拓展小学生的综合素质能力，为实现学生的全面优质化发展打下坚实的基础。因此，班主任在实际教学过程中，应从班级文化环境建设入手，不断创新班级管理多元化途径与方式，让充满趣味性、激励性、可操作性的班级管理体制，增强小学生的养成教育力度，提高学生的综合学习力，进而树立学生们正确的世界观、价值观、人生观。

关键词：小学教育；班主任；管理模式；创新策略

小学阶段是学生逐渐成长成熟、有效建构自身认知意识的基础时期，也是小学生智力与心智发展趋于完善的关键时期。因此，小学班主任教师应不断提升自身专业修养及业务水平，以培养学生良好的学习习惯及生活习惯作为育人的最终目标，积极转变班级管理理念，为学生们设计高效化、合理化、综合化的管理内容及标准，紧密结合每个学生的实际情况，充分关注学生们的个性化发展。与此同时，班主任作为义务教育阶段主要的教育实施者，应充分发挥“教书育人”的核心作用，以“立德树人”为根本，为学生们创建和谐共生的班集体环境，营造轻松、愉悦的班级氛围，开阔学生们的学习视野，发散学生的思维，进一步提升学生们的自主创新意识及探究意识，为成为顺应新社会发展需求的创新型人才提供前提保障。 
1.制定规范化班级管理体制，增强学生集体凝聚力 
　　结合当前小学生发展现状进行分析，小学生因受其年龄及心理特征等诸多方面的影响，以至于他们认知体系尚未成熟，对于事物的了解与感知仅停滞于表面阶段。系统化、规范化的管理体制，不仅可以有效建立小学生的规则意识，还可以高效整合小学生的日常行为习惯，引导学生树立集体荣誉意识，增强学生的核心竞争力和向心力。例如，班主任在进行班级管理时，可以另辟蹊径，充分根据学生的实际情况及学龄特征，为学生们制定符合小学生认知及成长需求的“班规”。通过制定具有针对性、启发性、监督性的班规，不仅可以辅助班主任进行班级管理，还可以促进学生日常良好行为习惯的培养。规范化的班级管理体制制定，可以有效引导小学生建构起直观化的集体观念，深化学生的集体荣誉意识，使得学生们懂得从自身做起，践行班规，增强小学生的集体凝聚力和向心力。 
2.搭建班主任与家长良好交流平台，确保班级管理的长效性发展　　 
　　新课程改革标准提倡，在实际教育教学工作中，班主任应积极与家长建立联系渠道，让良好的交流与沟通，彰显家校合力携手育人的重要意义。同时，班主任的管理模式受时间与空间的影响，具有片面性，班主任无法保证对学生优质管理的完整性。因此，班主任应积极搭建与家长们进行良好沟通交流的有机平台，引导家长们提高对家庭教育的重视，从而增强班主任管理的延展性与辐射性，让父母成为学生课余生活中的老师，对学生的行为习惯进行监督与管理，切实形成班主任对学生管理的长效机制。例如，为了进一步明确家长们对学生在课后行为的监管职责，班主任教师可以采用“学生行为回执单”的形式助力班级管理。家长们通过对学生在日常生活中的表现进行观察与监督，并及时通过“回执单”将学生的课后表现反馈给班主任教师。这样，不仅可以赋予家长在生活中对学生行为的反馈权和监督权，还可以将养成教育意义后植于小学生的心中，提高学生的自我认知与自我监督意识。家长利用回执单对小学生的行为进行反馈与评价，并积极观察和发现问题，及时跟班主任教师取得联系与沟通，进而共同研究制定问题解决方案，从本质上提升小学生核心素养。随着家校沟通桥梁的建立和家校合作育人理念的科学化实施，既可以创新班主任管理途径，又可以确保班级管理的长效性发展。

3.以开展实践活动为阵地，深化养成教育的育人作用
  班主任仅凭借口语化的语言约束，无法有效激发小学生的认知兴趣，不仅会导致学生对于行为规范养成的抵触心理，还会大大降低班主任班级管理的效率。因此，班主任教师应充分挖掘学生身边生活化的素材，以开展形式多样的实践活动作为育人主阵地，让情境化的活动体验促发小学生情感上的共鸣，优化小学生的综合学习能力。例如，因为养成教育在班级管理中占据着极其重要的位置，所以班主任可以开展具有开放性的体验实践活动作为班级管理的依托手段，引领学生以“30天养成一个好习惯”为目标，从生活细节入手，规范学生的行为，锻炼学生优良的意志品质，逐渐完善学生的意识结构，切实达成“立德树人”的教学目的。 

结束语： 

总而言之，班主任工作任重而道远，尤其是小学班主任更应勇于求变，敢于创新，突破传统班级管理模式的束缚，充分结合学生的实际情况，为学生们制定具有实效化、具体化的班级管理策略，助力小学生的全面发展。

参考文献： 

[1]白玛达瓦,孙霞,尹泽辉, 等.新课程改革下中小学班主任专业发展研究[C].//中国管理科学研究院教育科学研究所.2019教育发展研究规划科研成果交流会论文集.2019:200-200.

[2]丰莲.小学高年级班级管理问题与对策研究——以甘南县M小学为例[D].黑龙江:哈尔滨师范大学,2017.