强化探究教学,提高高中物理教学效率

强化探究教学 ,提高高中物理教学效率

刘东全

黑龙江省勃利县高级中学 黑龙江省七台河市 154500

摘要：在高中教学中，提高课堂教学效率是教师教学和研究探索的重点。教师可以从课程准备开始，指导家庭作业，探讨教学效率的提高。准备课程内容时，教师应注意学生能力和基础的差异，然后为学生设计适实用性更强的问题和教学内容。在课堂教学中，教师需要组织学生以基于分层教学进行合作学习。而且，教师也需要注意实验教学，鼓励学生与问题相结合进行独立的实验探索。在理论教学之后，教师可以教学和实践结合。

关键词：强化探究；提高；高中物理；教学效率

课堂教学效率是指学生在课堂上有限的时间知识的掌握程度、能力发展程度和知识增加程度三个方面的综合表现。提高物理教室的教学效率，教师需要在课程准备，课程和家庭作业指导的三个方面做到位。实际上，教学不仅只有一种方法，教学没有固定方法。老师第一需要做好准备课程，以便在教室里可以实现教学法。然后，教师需要申请分层教学方法和合作学习方法等教学方法。最后，老师也需要探索实际与理论的结合，以提高教学效率。

一、对学生的学习能力摸底，备课内容具有针对性

备课是教师活动中最基础的阶段，因此，就是首先对学生的能力进行了解，再对学生能力摸底后备课内容具有针对性，从而使得教师备课成果优异，针对课堂上教师提出的问题，运用差异教学方法的理念，进行阶段性的备课工作准备，教师首先在上课前为学生布置预习的内容，对学生预习的成果进行检验，判别学生的实际学习能力与知识储备，包括学生对物理课本的兴趣，在此基础上依据学生的喜爱内容，与容易接受的教学方式，准备适合学生的教学内容，从而提高课堂的教学效率，帮助学生更好更快的吸收课堂上的知识点。

例如在人教版高中一年级上学期，有关于位置变化快慢的描述这一节课，教师首先明确教学目标，教学目标包括三个让学生理解速度、瞬时速度、平均速度的概念，对概念进行讲解，物理概念是抽象的，需要与实际生活相结合，从而将抽象的概念具体化形象化，帮助学生迅速理解概念的内涵，通过使用不同的工具提升课堂的教学效率，为学生准备自主学习的资料，自主学习资料就是可引导学生在网络上进行学习，将所学的内容进行整理，通过学生对布置任务内容整理与学习，从而反映学生真正的理解能力与思考能力，在此基础上，就是在开始讲课前，首先展示与此节内容相关的图片和视频，激发学生对此次课堂三个概念的兴趣，考查学生的预习学习能力，教师对学生的反馈情况进行具体的教学内容，在对速度进行教学时，在大部分同学能对速度概念进行理解时表示此次课堂教学任务基本完成，通过在教学过程中与实际生活中的速度先联系，确保学生对概念的具体化。

二、运用分层教学的方式进行教学

教师通过分层教学的方式，不断提升课堂的教学效率，在完成备课内容的基础上，教师要对上课内容与课堂上学生的实际表现相结合，通过分层教学进行分层授课，不断提升学生的学习效率，充分利用好备课内容，在课堂教学中真正做到有条不紊，保证学生的学习质量。对学生的学习能力与学习情况了如指掌，点名基础较差的同学回答较简单的问题，对学生回答完问题后，回答正确的进行鼓励。点名优秀学生回答难度较高的问题，通过点名使所有的学生注意力都集中在课堂上，除此之外教师还可通过阶段性导入，提问是学生对所学内容进行回顾与总结。设置循序渐进的问题帮助学生回忆过往学习的知识，并且与当前课本内容的知识相结合，通过在对内容的学习，不断提高学生的学习水平与学习效率，时刻尊重学生的感受与学生进行平等交流。

在人教版高中一年级教材中关于牛顿第一定律，教师可通过引导性提问学生使学生对课堂内容产生兴趣，教师提问学生：在力的研究中代表人物有哪些。这个问题可提问基础较差的同学，基础较差的同学回答为亚里士多得，通过这样的简单询问使学生提升学习兴趣学习自信。教师再次提问亚里士多德与伽利略，在力与运动的关系中有着怎样的不同看法。这个问题教师可提问基础较好的学生来回答，学生回答到亚里士多德的观点是物体运动需要力维持，伽利略认为物体运动与力无关系，类似这样的提问，在分层教学中，保证学生学习能力不断提升，将课本上的内容不断的展现给分学生帮助学生，更好的完成课本内容的学习。

3. 将理论内容与实验操作相结合

教师重视实验教学，不断促进学生的综合发展，在提升课堂教学效率中，教师在讲述物理知识的概念，使用问题提问的方式激发学生对内容的兴趣，在此基础上通过实验现象，使学生对实验进行探索式研究与学习，引发学生的自主学习兴趣。通过在实验中的不断练习，保障了学生课堂上的学习效率，为学生准备不同的实验，目的是与实际相结合，使学生更容易理解物理的概念。物理的概念通常是抽象的，并不能直观查看，因此，必须通过现实中存在的现象用物理的知识进行解释，从而是理论知识与实际相融合，保证了学生的学习质量。

例如，人教版高中一年级的知识点关于失重和超重的教学，教师为学生提供各种的实验器材，在教师的逐步引导下使学生自主完成实验，教师首先对学生进行引导式提问，在实际生活中有哪些超重和失重的现象发生。学生回答在坐电梯时可发生超重和失重，教师对实际生活中存在的失重和超重现象进行逐步分析，帮助学生更进一步了解超重和失重的概念，在实验中运用小钩拉弹簧秤，从而表现超重与失重的现象。运用弹簧秤上的指数，尝试快速向上拉目的是验证超重，有效促进了学生的思维发展。学生思维方向不同，实验方法也不尽相同，教师在了解学生的实验思想方法基础上，尊重学生自身的想法，进行引导式的指导学生完成实验。

高中物理实验教学，实验操作需要教师与学生之间密切合作。教师与学生之间频繁的互动与合作，对于高中物理教学学生知识学习和成长都有着积极的促进作用。因此，高中物理教师在教学之余，要多了解学生的学习和生活状况。与学生建立深厚友谊，确保师生之间的合作探究有效进行。在物理教学中，任何教学方法都不是万能的，每种教学方法都有其优点和缺陷。物理教师在教学中，要熟练地掌握教学技巧，在实际教学过程中合理运用，从而提高学生的学习效率。

四、结论

总之，教师需要吸收先进的教学和研究教学经验，探讨提高课堂教学效率的方法，具有丰富的教学和研究成果方法。在实际探索中，教师首先需要注意自己的课程准备质量。教师需要根据学生的差异和能力，准备适合的教学内容适应学生。其次，教师需要在此基础上引导学生的全面发展，分层教学方法和独立合作学习方法等教学方法让学生有更加独立的思维，理论与实践结合。这种方法促进了学生的学习成果的内化，增加学生学习的兴趣。

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