小学语文作文教学中鉴赏写作的运用分析

小学语文作文教学中鉴赏写作的运用分析

彭永岗

云南省昭通市镇雄县大湾镇妥泥村沟头小学 657207

摘要：在小学语文作文指导方法创新过程中，首先，教师要与时俱进，不断丰富自身的知识储备，根据学生的实际情况总结教学经验，让学生在写作中运用生动的语言，提高语言水平；其次，教师还可以不断优化创新方法，探究更多有效的教学方式，提高学生的写作水平。

关键词：小学语文；作文教学；鉴赏写作

引言

在语文写作教学中，很多语文教师更加注重对写作技巧教学，并没有注重培养学生的写作能力，也正是因为如此，很多小学生写出来的作文都不能够表达自己的真情实感。随着新课改的制定和逐步推行，我国语文教师应该改变过去传统的写作教学方式，用先进的教学理念武装自己，采取科学高效的写作教学策略来有效培养学生的写作能力。

一、积累写作素材

深入进行生活体验，扩展素材积累渠道。生活是学生写作过程中的创作源泉，而学生写作过程中所拥有的材料主要是从生活中而来，教师应帮助学生进一步创新生活体验渠道，让他们能够从自然中采集写作素材。同时，教师还应该积极引导学生主动接触自然，感悟自然，引导学生感受大好风光，感悟四季变化，欣赏自然景色。比如，教师可以引导学生在大自然中追寻春天的足迹，写出对于春天的感受。家庭是温暖的港湾，其中蕴藏着浓厚的亲情，也便于表达出真情实感，为此需要学生留心观察和记录家庭生活中有价值的素材。教师应该培养学生良好的观察力，学习正确的观察方法。观察是小学生了解事物、积累素材的主要渠道，学生通常会忽视生活中的常见现象，而教师应该发挥引导者角色，引导学生仔细观察生活中的各种现象，进一步帮助学生提高观察能力，了解生活、学会生活。通过准确观察可以加深学生对于生活的感悟与认知，创作出拥有真情实感的作品。指导学生用脑思考、用手触摸、用眼观察，全面调动多重感官，进行细致、全面的观察，熟悉了解相关事物。同时，在明确目的的基础上进行观察，避免观察的盲目性和随意性，提高观察的针对性。此外，教师还应该组织学生开展多种阅读活动，帮助学生形成良好的阅读习惯，摘抄优美片段，记录读后感受。在课程开始前，教师还可以给学生提供三分钟演讲时间，讲述故事或自己感觉有趣的事情，或举办阅读欣赏会、阅读知识竞赛以及朗诵比赛等。还可以给学生创造更多的练笔机会，创新写作形式，不再限制于固定的命题作文模式，可以为学生提供材料，进行仿写、续写、扩写、缩写以及改写等。

二、开放思路，合理利用、发掘身边的教育途径

学生在作文写作中需要开放思路，教师的教学方式和思维也需要开放创新。在教学方式的探索上要讲求实用主义，结合对教学效果的构想来展开教学方式的探究，在这样的思想指导下，教师会有越来越多的思路和对策。写生在写作时常陷入无话可说的窘境，就是因为缺少对情景的想象构造，缺少对事物发展的逻辑构想，那么创设情景培养学生的写作能力就是一种良好的方式，一种是现实中的情景，一种是文字描述类的情景构建。如同带领美术生出门写生一样，语文教师也能带领学生通过观察人和物进行即时创作，这样写作的好处是学生有现实的依据，不怕没素材，但要注重表达的方式，记录的方式，现实中的对话和文学创作还是有差异的。文字构建的情景培养的是学生的想象能力、逻辑思维能力，情景描述中可以给出开头，也可以给出结尾，中间的大段留白是学生大胆创作的空间，学生可尽情发挥想象和联想，构建自己的逻辑，找到写作的感觉。利用当下的网络媒体资源也是一种有效的创新手段。网络视频平台上有各种各样的资源，风景人文纪录片、时事新闻片段、社会奇人轶事、热议话题等，并且学生在生活中也常接触到这样的资源。教师把富有讨论和创作空间的视频等素材展现给学生，比文字叙述的作文题目更加有吸引力和活力，能激发学生的灵感和兴趣，同时写作和学生生活紧密结合，能让学生意识到他们平时接触观看的一切都可以是写作的素材，更加注重对事物的感受和描述，从而潜移默化地提高学生的写作能力。

三、开展阅读活动，增强文学储备

丰富有趣的阅读活动可以拓展学生的视野，写作离不开阅读，阅读可以为学生的写作带来大量的养料，是写作必不可少的沃土，因此，教师应该在小学语文课堂中开展相关的读写活动，例如，读书会，开展读书角、读书月等有趣的实践，教师可以向学生推荐经典的课外阅读书目，启发学生的阅读兴趣，学生也可以组成阅读小组，向自己的同组成员介绍自己喜欢这本书的原因，并说出相映的阅读感悟，并将感悟整理成阅读书记，不断打磨自己的文字，提升思想高度，提高写作能力。

例如，在讲解《开国大典》这一课的时候，我就开展了阅读活动。我播放了音乐《歌词祖国》，随后展开对课文的讲解，视频影像的播放与图片的展示更有利于学生身临其境的感受当时的那个场面，从而体会当时人们的激动与喜悦之情。这样声色结合的课堂更能加强学生的审美体验，之后我开展了教学延伸，展示了更多的毛泽东的诗作，如《沁园春·雪》、《沁园春·长沙》、《七律·长征》，从而更好的体会其中的爱国主义情感。教师要有意识地增强学生的文学积累，将经典的诗作、名句引用到文章中。

结束语

《小学语文新课程标准》提出写作是为了自由表达和与人交流，强调学生应该“愿意以书面形式表达”，并倡导“可以非正式地写下感情、感受、想象力”。然而，作文教学有太多“明确的规章制度”，如写作规则、强制命题、限制词数等，致使学生没有思想的火花，没有个性。在小学语文作文教学中，“张扬习作个性，变被动为主动”，培养学生个性，运用鉴赏写作方式，使学生能够写出个性化的作文。

参考文献

[1]陈月欣.小学语文作文教学中鉴赏写作的有效运用分析[J].当代教研论丛,2020(01):40.

[2]石富登.基于鉴赏教学下的小学语文作文创新模式分析[J].课外语文,2019(19):74+76.

[3]王美玲.鉴赏与教学——小学语文作文教学新模式[J].新课程(中),2019(01):54.