合作阅读 提升能力——小学语文阅读教学中培养学生合作能力的路径

合作阅读 提升能力——小学语文阅读教学中培养学生合作能力的路径

李颖

湖南省岳阳经济技术开发区北港小学 414000

摘要:小学阶段是阅读习惯养成的基础阶段，在此时期对于小学生语文阅读合作能力的培养是至关重要的，对于今后的学生的学习生涯奠定坚实的基础。针对阅读合作能力的重要性进行分析，以提高教师对于阅读教学的认识，提出更有效的合作阅读教学策略，以促进学生合作阅读能力的提升。

关键词：合作能力；阅读教学；小学语文

前言：

合作式学习在小学教育中的作用越来越突出，这种学习模式能够充分激发学生的阅读兴趣 ，进一步提升学生的阅读水平。从把握文章主题开始，不断发现阅读的乐趣，让学生在阅读中感受社会与国家的发展，不断拓展知识面，这将对学生今后的发展产生重大影响。因此，教师应在课堂前做好课上规划，在发挥教师自身作用的同时，也要充分发挥学生自主学习的作用。让学生自由合作，最后展示成果，这种模式让他们在合作中得到乐趣，找到自信，能够增强他们的合作精神。

1. 合作学习在小学语文阅读教学中的意义

1. 提高学生的阅读水平

传统的语文教学，小学语文教师过于注重授课技巧，忽视了对于学生主体合作意识的培养，尤其是小学语文阅读课程。造成了学生从小学阶段就没有团队合作意识，更影响了学生的阅读质量与阅读乐趣。在合作式的阅读教学中，学生们可以在教师的引导和同伴群体的影响下认识到自己的不足，进行潜移默化的改正自身不良阅读习惯。在合作阅读的熏陶下，小学生们大大提高了阅读效率与阅读兴趣。

（二）提高学生的团结意识

小学阶段不仅仅要注重进行知识的积累，更应该注重对学生团结意识的培养，合作式学习是培养学生合作能力的有效形式，尤其是阅读课上，可以将自己的阅读感受同小组其他成员进行分享，成员之间交互进行可以使整个小组的阅读效率加倍提升。不仅如此，还加深了同学之间的了解，让小学生们在收获阅读乐趣的同时，还收获了同学之间真挚的友谊^【1】。例如：在课文《曹冲称象》的学习中，教师通过课文的讲解让学生们认识到了曹冲的聪明才智，为了培养学生的团结意识，教师可以让学生发挥自己的想象力学习曹冲称象的方法在生活中测量物品。

二、小学语文阅读教学中合作能力的培养路径

（一）预设目标，合作完成

合作式教学方式在运用的时候小学教师要注意以下核心点，首先教师要做好阅读小组的随机划分，确保每个小组能够顺利运行。小组的确定方式可以采用随机抽样或者配对法进行。在阅读课上，教师可以通过让对相同文章感兴趣的学生进行组成小组，也可以按照阅读能力进行配对法，确保每个小组中既有阅读能力较强的同学，也有阅读能力相对薄弱的同学，组成帮扶小组进行互补学习^【2】。例如：教师在为学生讲解《我爱祖国》时，可以先带领学生朗读课文，让学生摆脱生字难题，再根据学生的阅读能力进行分组练习，教师可以为小组设置一个小组长进行领导监督。通过小组讨论让每个小组同学进行发言，共同探讨课文的讲的内容是什么？你认识最深的是哪些片段？如果让你推荐给同学们阅读，你认为它的优点在哪？通过一系列的讨论，小组成员对于课文内容具有了相对较深的理解，这节阅读课的教学目标也就完成了。教师要时刻谨记本节课的教学目标，围绕主题进行教学。

2. 恰当澈疑，合作释疑

在合作式的学习模式下，教师的指导作用扮演着重要角色，教师要为学生确立正确的学习方向，为他们提供正确学习方法。让他们自己从阅读中寻找乐趣，从文章的结构组织等各个方面逐渐深入。教师可以向学生提供一些问题，小学生在共同阅读中学寻找答案^【3】。例如课文《春天来了》，老师提前向学生们提出“春天是什么的问题”，让学生动手画出自己心里的春天，在课堂上为大家展示自己心中的春天。这样更加明确了学生的阅读方向，学生们在展示中会呈现出不同的春天。老师在课堂上为他们解释为什么每个人心中的春天不同。通过这种学习模式，既让学生们对春天有不同的印象，也解决了学生们的困惑。此外，老师让学生们分组朗读课文，交流阅读技巧，这样可以提高阅读效率和阅读质量，也可以激发学生的阅读兴趣。小学生在阅读时会遇到许多问题，及时解决这些问题，帮助他们养成良好的阅读习惯。

2. 互相启发，提升能力

教师在教学中不断提升自己的业务能力是教学相长的表现，在小学语文教学中，教师教学方法的丰富程度会影响学生对于课程的兴趣，这就要求小学语文教师要不断更新自己的教学方式。合作式阅读的教学方式可以将学生充分的调动起来，对于课堂教学的质量提升作用十分明显，广受一线教师的欢迎。合作式学习的关键就在于合作精神的培养，这一点是小学一线教师重点把握的。在课堂教学中，虽然由小组进行合作学习，但是教师对于课堂方向与内容的把握是不可缺失的^【4】。例如：在课文《少年闰土》的学习中，语文教师先让学生自己进行阅读，画出最打动自己的段落，教师再带领学生进行朗读，整体的了解文章的大致意思。在学生对于文章有了较深的理解之后，让同学对于主人公进行简单的外貌描述与性格分析，之后教师可以进行分组角色扮演，通过互动参与的方式进行深入了解主人公。通过角色扮演同学们对于少年闰土这篇有了更加深入的认识，在此教师在对文章进行主题升华，遵循科学性与思想性统一的原则，让学生在内心深处有所触动。合作学习可以有效改变学生们以自我为中心的学习状态，在小组合作中收获阅读的乐趣与真切的同学情谊。

结语：

阅读在小学教育中起着越来越重要的作用，小学语文教师应该把阅读指导工作放在教学的突出位置。采用合作学习的模式，充分调动学生的阅读积极性，发挥学生的主体作用，不断提升小学生的阅读水平和阅读能力。此外，小学语文教师要注重培养学生的合作精神，让他们充分发挥合作学习的优势。这样的模式不仅能够提升阅读的乐趣，而且能够提高他们的阅读效率，增进他们的友情，使得合作学习的优势能够得以充分发挥。

参考文献：

[1]宋雪菊.合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].中外企业家

,2013 (8):225.

[2] 李丽华.探讨合作学习在小学语文阅读教学中的体现[J].才智

,2014(9):63.

[3]谭丽萍.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].新课程

(上), 2015(12):317.

[4]郑秀文.浅析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].亚太教育

,2015 (36):16-27.