幼儿园小班体育活动案例分析——体育游戏《小猫嬉球》

幼儿园小班 体育活动案例分析——体育游戏《 小猫嬉球》

朱林

北京市顺义区 东兴幼儿园 101300

《3-6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)指出:“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。”由此看来，幼儿园实施健康教育有其独特的价值。体育活动作为幼儿园健康教育的重要组成部分，是不可或缺的，是促进3-6岁儿童学习和健康成长的有效途径。为了让孩子们能更好的学习，游戏。我把体育活动的专业性、科学性、合理性相融合，进行体育游戏的设计。获得了较好的结果。

一、案例背景

1、幼儿发展需要：

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中提出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏中进行的。要珍视游戏的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”《纲要》中指出：培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与，并应通过幼儿感兴趣的方式，在走、跑、跳、投、钻、爬的游戏中，能平稳的控制自己的身体。因此我根据小班幼儿的年龄特点：小班幼儿爱动，喜欢模仿、喜欢参与游戏活动。但由于3—4岁幼儿大脑皮层易兴奋，注意力易转移，行为容易受情绪的影响，耐力较差。要想促使他们进行有目的的体育运动，就需要教师准备一定的器械来激发和维持幼儿参与活动的积极性。皮球具有滚、弹、跳等不同的特性，轻巧、体积小，便于取放，是幼儿比较喜爱的运动玩具。所以本活动设计了小猫探险的情境游戏，让幼儿在探险的过程中，发展幼儿的走、跳、投、钻、爬等动作。并把皮球的这些特点与幼儿跳、投、跑等动作练习有机的结合起来，以促进幼儿身体的综合发展。

《纲要》中还指出3~4岁幼儿动作方面发展为：经常拍球、投球，拍大皮球能连续拍10下左右，举高手臂扔小球，能扔2~3米远。因此在小猫探险游戏中我设计了 “打败老鼠”，引导幼儿进行拍球；“砸小鱼”，引导幼儿投球进海洋布；

《指南》中指出：3—4岁幼儿能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离，能身体平稳地双脚连续向前跳。因此在小猫探险游戏中我设计了“走小桥”，引导幼儿手夹球走平衡木。“跳荷叶”引导幼儿用腿夹球平衡跳；“过山洞”游戏，引导幼儿和球一起钻爬。

2、幼儿前期经验：

在日常体育游戏或晨间锻炼中，幼儿进行过拍球、滚球、投球、走平衡木、双脚连续跳等游戏活动。

二、过程实录：

活动目标：
1、尝试球的多种玩法，发展力量、速度、灵敏性等身体素质

2、通过自主尝试创新及同伴间的模仿，逐步感知球的特性，体验动作与球之间的关系。
3、体验与同伴共同进行和球做游戏的乐趣。

活动准备：

物质准备：
小猫胸饰、小皮球（人手一个），平衡木2根，老鼠图片若干，海洋背景布1个，钻网2个，圈8个，热身音乐小花猫，轻音乐小猫、音乐我们去探险吧。场地布置如图1，场地材料如图2

经验准备：

幼儿已了解小猫的相关信息，有滚、踢球的动作经验。

图1探险图

平衡木 海洋布

呼啦圈 老鼠图片 钻网

图2

活动轨迹：

情景一： 小猫来啦

（一）进入角色，趣味热身

（音乐小花猫）教师带幼儿扮演小猫进场

师：“小猫宝宝们，我们一起做运动吧”孩子们大声的说：“好”

我学小花猫的样子，五指张开，手指微蜷，两只手一上一下错落开，踮起脚尖轻轻走。孩子们也学着我的样子，跟着我一起走到场地中间。这时候我说：“小猫宝宝们，每只小猫找到一个圆点站好，我们要做运动了。你们准备好了吗？”孩子们大声的说“准备好了”说的时候董伯然、王思昊还用手张开五指，在脸上划过两下叫了声“喵喵”。伴随着音乐声“小花猫，喵喵喵，饿着肚子咕咕叫，左瞧瞧，右看看，地上小鱼快吃掉”小朋友们模仿着我一起做着五指张开摸脸的动作，一会摸摸肚子，一会手抬高做远眺的动作，一会蹲下来手摆成小鱼的形状左右摇摆。

分析：

1、幼儿行为：

首先幼儿能跟着教师一起模仿小猫进行热身。

2、教师支持：

幼儿自主游戏前教师的支持策略：

精神环境：

教师创设了宽松的游戏环境支持，并且以幼儿为主体开展活动。

物质环境：

创设情境支持：通过小猫的游戏情境，幼儿通过模仿小猫的行为来进行热身。

幼儿自主游戏中教师的支持策略：

教师根据小班幼儿的年龄特点爱模仿大人的行为，来设计了“小猫模仿操”激发幼儿参与游戏的兴趣。

情景二：我和球宝宝做游戏

1、我和球宝宝做游戏

（1）幼儿自由尝试球的一物多玩

师：小猫宝宝们，你们最喜欢玩什么啊？（孩子们有过了解小猫习性、看过小猫玩球的前期经验）许子柠大声的说“球！小猫最喜欢玩球了”。张旭洋、董伯然、王思昊等孩子们立刻跟着说“球、球。小猫最喜欢玩球了”。“那今天猫妈妈给每个小猫宝宝都准备了球，你们试一试用你们的胳膊、手、腿、脚、肩膀、肚子等等你的小身体可以怎么玩球？”孩子们拿到球后，开始自主探索，董伯然开始用脚踢球、罗诗桐用双脚夹着球原地跳，跳得时候还喊着：“妈妈，快看我啊”我对她竖了个大拇指说“你真棒”。这时候几个女孩子围着罗诗桐也开始夹球跳。诗桐轻轻的笑了。这时候我看到张旭洋双手往上扔球，仰着头一下一下的扔球然后接住。许子柠用两只手在连续的拍球，嘴里还数着“1、2、3、4、5.。。。”。韩伯颜用脑袋顶着球，两只胳膊还伸直张开。但是球总是掉下来。我看到韩伯颜这么做也模仿起他的动作来，接下来很多小朋友开始模仿我，用脑袋顶着球，两只胳膊张开。

（2）集体分享并模仿同伴的不同玩法（用电视展示幼儿现场玩球照片）

师：“我刚才看到小猫宝宝们有很多不同的玩球方法，你们是怎么和球宝宝做游戏的？请小猫宝宝和大家分享一下。”我出示董伯然踢球的照片，“请董伯然来跟大家介绍一下，你是怎么玩的”“我是用脚踢球的，我还和王思昊一起踢来着呢”董伯然大声的说。“我们也踢来着”孩子们争先恐后的说起来。“好，那我们一起来试试踢球吧”孩子们都用脚踢起球来。“我们再来看一看这只小猫怎么玩球的？”我放出了罗诗桐夹球跳的照片，“猫妈妈，这是我，这是我。我正在夹球跳呢，就像这样”罗诗桐迫不及待的用脚夹起球跳了起来。孩子们也纷纷跟她学了起来。“嗯。这个动作有点难呢，诗桐你可真棒！”诗桐说“我还会拍球呢”。“那我们一起来看看，还有哪只小猫也会拍球”我打开了许子柠拍球的照片。许子柠赶紧说“我也会我也会，我能拍50个呢”。说完小朋友们都试着拍起球来。“那我们再来看看这只小猫怎么玩球的？”“这是张旭洋”王天齐大声叫起来。“张旭洋你来跟大家介绍一下你是怎么玩的？”“我是把球扔高然后再接住”张旭洋小声的说“旭洋这个方法跟大家都不一样，我们一起来学一学吧”张旭洋脸红的低下了头笑了一下。“我们最后看一看，这个动作可难了，猫妈妈也学了很久都没学会”我打开了韩伯然用头顶球的照片。“是我！是我！”韩伯然大声的说。“我来教你们”说完，韩伯然头顶着球，手张开左摇右晃的保持球不掉下来。“很好。球能不掉下来太厉害了！”孩子们也跟着试了起来。

分析：

1、幼儿行为：

幼儿能全神贯注的跟着教师一起自主探索球的多种玩法，并且积极热烈的参与讨论。

2、教师支持：

幼儿自主游戏前教师的支持策略：

精神环境：

1、教师创设了宽松的小猫嬉球的游戏环境支持，并且以幼儿为主体开展活动。

2、安全环境支持：游戏环境中的球安全、玩球内容安全。

物质环境：

1、创设情境支持：通过小猫嬉球的游戏情境，对幼儿球的玩法，形成新的冲击，激发幼儿探索更多球的玩法。

幼儿自主游戏中教师的支持策略：

1、提问式语言支持：教师用提问的方式，引发幼儿对“球的多种玩法”问题进行思考，支持幼儿继续深入的探究球的多种玩法。

2、信息收集支持：教师通过回放幼儿玩球现场照片。丰富幼儿玩球的多种玩法。

3、鼓励式语言支持：教师对幼儿的游戏给予鼓励，支持幼儿有兴趣、有信心继续探究游戏。

4、同伴互助支持：幼儿之间的也存在着各种模仿，很多小朋友玩球中，探索到了新的玩法，其他小朋友观看后都会效仿去挑战。

情景三：一起去探险吧

（1）我们去探险吧

师：“小猫宝宝们，我们带着小球一起去探险吧！”孩子们兴高采烈的大声说“好啊！好啊！”师：“可是啊！探险的地方特别危险。我们小猫宝宝要跟着猫妈妈一起哦”“我不怕危险！我勇敢着呢”王思昊大声的说。“好啊！那我们一起出发吧。”（音乐我们去探险吧）“现在我们带着球宝宝来到了小河边，我们要带着球宝宝走小桥（手夹球走平衡木），小猫宝宝们一点要小心！桥底下有可怕的鲨鱼，不要掉下去，也不要让小球掉下去哦。不然就会被鲨鱼吃掉了！”“桥底下有鲨鱼。快走啊！”董伯然大声的说着，眼睛紧紧的盯着平衡木，一只胳膊打开一只胳膊夹着球，两只脚一前一后的轻轻走过小桥。后面的孩子们一个接着一个都过来了。我们一起对还没有走过小桥的小猫毛宝宝大声喊“加油加油！”“太好了！小猫宝宝们都过来了。接下来我们来到了大海，有小猫最喜欢吃的鱼，我们用球砸中小鱼吧（投球进海洋布），但是要小心不要砸到小猫宝宝身上哦”。崔紫萱两只手把球举得高高的使劲往上一抛，砸到了海洋布上边的洞里。崔紫萱拍着手笑着说“我砸中啦！”孩子们纷纷向海洋布的洞里砸球，有的举高砸，有的放低砸低的洞。等孩子们都砸过小鱼我们走到下一关“前面有好多荷叶，我们要带球宝宝跳过荷叶（腿夹球平衡跳）。可以怎么跳呢，猫妈妈来试一试。”我双脚紧紧的夹着球，双手抱拳在腰间，然后一下一下的跳到圈里。接着孩子们一个接一个用脚夹球跳过来。但是整体的速度有些慢，郑美乐、李佳芃怎么也夹不住球。这时候刘轩睿用一只胳膊夹着球，另一只胳膊自然放下，双脚并拢跳过圈。我对后面没跳过来的猫宝宝们说“轩睿刚刚用胳膊夹着球跳过来的，也是一个好办法啊！我们给还没跳过来的小猫宝宝们加加油吧”接下来孩子们纷纷用一只胳膊夹着球很快便都跳过来了。“小猫宝宝们，我们看看地上有什么啊？”“有老鼠，是老鼠”孩子们大声的说。“对。地上有好多老鼠，我们可以用球宝宝“打败老鼠”（拍球）我们试一试”，这时候孩子们都蹲下来拿球对着老鼠开始使劲砸。只有许子柠是站着弯腰拿球对着老鼠拍。我立刻腿伸直弯腰对着老鼠一下一下的拍球，双手拍完一下球弹起来的时候我用双手抱住球，再向着老鼠砸。然后对孩子们说“你们看，猫妈妈是这么打老鼠的”“我也可以这样！我也可以这样”孩子们大声的回应我。接下来孩子们都站起来学着我的样子，一下一下的拍球然后接住。董伯然率先说“老鼠被我打死了”接下来韩伯然，王思昊、许子柠、崔紫萱都开始喊“老鼠被我砸死了”“好，那我们一起去下一关看看，我们来到山洞了，球宝宝和小猫要一起过山洞了（滚球），”我的话音刚落，董伯然就立刻跪下，用手一推，把球滚入山洞。然后双肘着地，腿部双膝着地，两只胳膊和两条腿一左一右一前一后的爬过了山洞，开始大喊“加油加油”，后面的小朋友也很快过来了。

（2）幼儿自主选择游戏

师：“小球太喜欢和你们一起探险了，小猫宝宝们带着你们的球宝宝再去探险吧。”

“好”孩子们兴高采烈的大声呼喊。又开始了探险。

我跟着孩子们一起开始探险，当到拍老鼠的场地，只有许子柠再拍，我走过去开始一下一下的拍球，不一会王思昊、刘轩睿、崔紫萱、张语桐就都过来了。李睿宸在玩砸小鱼的时候总是咋不中，一只在砸。我走过去低下身子轻轻跟他说“我们一起来捕鱼好吗”他说“好”我双手打开抱住球，手肘弯曲，两脚打开，向上轻轻一抛。球掉进了洞里。李睿宸也学着我的样子，打开双脚、两手抱球，向上一抛，也进了洞。我们开心的拍了一下手。

（3）亲近小球，舒缓身心

放松身体，结束活动（轻音乐小猫）

师：“小猫宝宝们，我们玩了这么半天，和球宝宝一起放松放松吧。”

孩子们带着皮球，来到场地中央。“来，我们抱着小球点点头、用小球轻轻的锤一锤你的小肩膀，小胳膊，小腿，抱着小球转一转。再给你旁边的小伙伴锤一锤后背，锤一锤胳膊。”孩子们跟着我的口令用小球放松身体。

分析：

台湾的吴幸玲博士在其《儿童游戏与发展》中指出：教师在游戏中的角色是，教师要成为孩子的玩伴，帮助孩子选择适宜的玩物处理在游戏中遇到的各种状况，并且能透过观察或直接参与孩子的游戏。在互动中帮助孩子提升实质能力，如此才能让游戏发挥最大的效益。教师必须提供良好的环境，让儿童能在其中进行层次较高的游戏，只要环境良好教师就不一定非得干预孩子的游戏。同时必须仔细观察，幼儿的游戏过程是否有足够时间、空间让孩子们尽情玩耍且从中获益。教师也可以加入孩子们的游戏当中。

皮亚杰的“儿童主动学习理论”认为：儿童认知发展问题，其关键在于学习活动所指者是成人教导下儿童被动地学习知识，还是儿童在其生活情景中自行探索主动学到的知识。皮亚杰认为，教育的真正目的不是增加儿童的知识，而是设置充满智慧刺激的环境，让儿童自行探索，主动学习。

1、幼儿行为：

幼儿能全神贯注的跟着教师一起进行探险游戏。并且专注的完成每一项游戏。乐此不疲的完成第二次游戏。

2、教师支持：

幼儿自主游戏前教师的支持策略：

精神环境：

1、教师创设了宽松的丰富有趣的探险的游戏环境支持，并且以幼儿为主体开展活动。

2、安全环境支持：游戏环境中的球、平衡木、跳圈、海洋布等器材安全、玩球内容安全。

物质环境：

1、创设情境支持：通过小猫探险的游戏情境，对幼儿球的玩法，形成新的冲击，激发幼儿探索球和身体各项运动结合的玩法。

2、丰富材料支持：通过添加丰富的游戏材料，对幼儿游戏玩法，形成新的冲击，激发幼儿探索更多游戏玩法。

幼儿自主游戏中教师的支持策略：

1、鼓励式语言支持：教师对幼儿的游戏给予鼓励，支持幼儿有兴趣、有信心继续探究游戏。

2、同伴互助支持：幼儿之间的也存在着各种模仿，很多小朋友探险过程中，探索到了新的玩法，其他小朋友观看后都会效仿去挑战。

3、共同游戏支持：通过师幼、幼幼共同游戏，增加幼儿解决问题的信心和方法，支持幼儿解决游戏中的问题。

4、关注个体支持：关注幼儿的个体差异，分析幼儿放弃原因，结合幼儿实际给与支持。动作发展差异：日常关注其动作发展，并给与指导和帮助。

5、教师行为支持：在探险游戏中，我们也尝试使用这种“模仿”的力量，教师在活动中为的有效行为，支持幼儿开阔探险游戏的思路。

6、描述式语言支持：教师通过描述一个事情或者一个现象，支持幼儿对游戏继续深入开展和思考。比如描述每个环节，激发幼儿玩法的思考

活动反思：

皮球是小班幼儿非常熟悉且喜爱的一种游戏玩具，具有滚、跳、弹、转等特性，能发展幼儿的手眼协调、动作灵敏性等。我从幼儿的兴趣出发，结合幼儿的生活经验，创设了“小猫探险”的游戏情境。并把幼儿走、跳、平衡、投、钻爬等动作融入到玩球当中，以促进幼儿动作的发展。

在今天的游戏活动中，目标基本完成，幼儿从始至终沉浸在情境之中。积极主动的参与活动，对探险游戏充满兴趣，在游戏中能大胆的冲破重重关卡，完成探险游戏。

整节活动下来，亮点有以下三点：

1、本次活动中每个环节内容层层递进，幼儿循序渐进的尝试球的多种玩法，逐步感知球的特性，体验动作与球之间的关系。在集中自主探索球的不同玩法时，幼儿能运用上下肢玩球，初步感受球的特性，发展幼儿的球感。之后探险游戏中，幼儿跟随教师一起进行了一次大循环探险，让所有幼儿都能充分的运动起来，在探险游戏中提升了幼儿走、跳、平衡、投、钻爬等多种动作能力及相关的身体素质，更进一步激发了玩球活动的兴趣。

2、活动形式多样，以多媒体来播放幼儿当时活动的照片更能吸引幼儿回顾同伴间不同玩法的兴趣。

3、在探险游戏中，幼儿专注于完成探险游戏，体验了与同伴共享活动空间的快乐，培养了专注完成活动的学习品质。

在本次活动中也存在不足，有个别小朋友在探险游戏时，不能认真、专注的完成每一项探险游戏，我可以加一些小奖励，鼓励幼儿进行游戏。