《What did you buy?》教学案例

《 What did you buy?》教学案例

卢美霞

湖北省黄冈市黄梅县小池镇滨江新区第五小学， 湖北省黄冈市 435500

1. 案例背景

在本堂课中，主要教授的是《新标准英语第五册》（三年级起点）中的第二模块，第一单元。教育教学的对象是小学五年级的学生，处于此阶段的学生，在英语学习上，已经有了一定的基础，并且绝大多数的学生，对于英语学科的学习，都有着较为浓厚的兴趣，在课堂教学的过程中，也有着相对较强的表达欲望。因此，在课堂教学的过程中，可以践行更多的活动的设计，为学生们提供更多的表现空间，以此来对学生的综合语言运用能力加以培养。

由于此阶段的学生对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。处于这个年龄阶段的学生，不仅活泼、好动，爱听、爱说，并且十分善于口头模仿。处于小学阶段的学生，无论是其心理年龄，还是生理年龄，其主要的特点都决定了学生对较为有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等，比较生动活泼的教育教学活动，要更加的感兴趣。但是，学生们关于自主阅读的训练项目，缺失相对较为匮乏的，学生们可以静下心来，进行阅读的时间并没有很多，更不用提及动笔写作这件事了，自然，也就谈不上学生对于阅读或写作技能、策略、方法的熟练掌握。

2. 案例描述

Step1. Warm-up

T: Good morning girls and boys.

Ss: Good morning Miss Deng.

T: Welcome to my class. Now, everyone let's do it.

(播放前一段的音乐,并随着音乐，做出相应的动作if you are happy and you know it )

Boys and girls, Are you happy now Today we will learn the new lesson:

Step2: Lead-in

T: What did you do yesterday

Ss: do homeworkers, help my mother cook dinner

T: Now I'm so happy to share something to .you. Yesterday I have to do dinner. Then |went shopping. Who can guess what did I buy I bought some apples, oranges, and fish, meat, some vegetables

Step 3: Presentation

Everyone if you go to the supermarket what do you want to buy (引导学生们,让学生们回答与这节课要讲到内容相关的单词，进行互动)

Now prepare one paper, listen carfare and write down the massage.

Q:What did dad ask Sam to buy -some fruit. And where is the fruit - Sam

ate it all. (听一遍录音，在全班回答之后，然后再打开课本，全班跟着录音朗读一遍，并赞扬学生们perfect, big hands to yourself. )

Boys and girls, maybe if you go to the supermarket maybe someone buy ice cream, hamburger, drink, but do you know what did Sam want to buy

T:OK, close your book, next we listen the tape and answer the questions. (在听录音的过程当中，板书相关的动词go,meet,come,buy,eat,drop,拿出已经板书做好问题的小黑板，在听完录音，并回答过问题之后,开始让全班学生复习一遍动词的过去式)

Q: 1. Did dad make a shopping list --- yes,he did.

2. Did they lose the list ----- yes, they did.

3. Did they buy bananas ----no, they didn't.

Read and draw tick() or cross().

1. Lingling likes bananas. () --likes apples.

2. Mr Smart and Amy lost the list. ()

3. Mr Smart and Amy bought four pears, ()

4. They bought some bananas. () --didn't buy any

5. They bought 12 eggs. () Open your book, page that look at the blackboard,let's

review the past tense. Go-went, meet-met,come-came, buy-bought, eat-ate,

drop-dropped.(在学生齐读一遍之后，教师再将文章讲解一遍，注意其中一些新的单词和句型，便开始进行角色表演)

Step3:practise:

Ss read the text

Step4:homework:

remember new words

What did you buy？

Review:

Who can read the first paragraph Volunteer, I need two students. (教师举手示意,鼓励学生回答问题)

S1: me

T: Nice, big hands. Need means is want(需要)，is a verb. List just like you want to buy something and write down a paper,such as We need bananas books apples fish any more, and write down, or We can say shopping list. Contrary if | write the name for a paper, you should call the paper -name list. (解释need,list,知道意思就不必再做跟过多的解释)

T: Next part who want to try

S: me

T: Perfect, Big hand. Everyone do you

notice How many and how much, they are different Think about they are different or the same (板书how many和how much,并解释，重点句型) (二者都是用于询问“多少”，但不同的是，一个用来提问可数名词的数量,另一个用来提问不可数名词的数量，并举例解释新单词cheese)

T: do you understand The last paragraph,

who want to try This is a good chance.

S1: me

T: big hand. Good for you! Now listen the tape and read it right away. (学生进行跟读，模仿语音、语调)

Ss:

T: boys and girls, we need you with your partner to role play. Who want to try (根据课本中的内容，进行角色扮演，依时间而定，纠正学生的读音，检查错漏)

Ss:

Steps2. Practice (12mins)

T: page 24, in this part, let's play a game.Pay attention to me, if I'm go to the supermarket, and Huangxiaoming is a sale assistant. OK. Xiaoming ask me how many

apples\books do you want. (举例进行示范，并让这位学生开口问自己，自己再进行回答) -- need six apples\books. T: and how much this apples

Step 3. Practice .

point and say

it by yourself，If you have questions ,you can ask me or your pattern.

it together.

Step3. Production

小组合作，表演购物剧。

Step4. Summary:

T: What did you learn

these sentences (齐读板书)

Step 5. Homework .

T: Homework for class, you can go on finishing the 'll communicate next class.

T: Class is you for your !

三、案例反思

在新课标中，曾经重点的强调过，在教育教学的过程中，教师们一定要坚持“以人为本”的教学观念，在本教学案例中，着重的体现了“以学生为课堂教学主体，教师做为主导”的基本教学原则。在巩固学生们的语言知识的同时，对学生们的情感教育进行了进一步的关注，让学生在此过程中学会感恩，学会对自己身边的人关怀体贴。为了进一步的保证英语阅读的基本因素“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language. ”在此过程中，笔者始终将学生真实的阅读兴趣的激发，以及真实的学习动机的激发，为根本的目标，通过对学生进行知识的唤起，使其获取知识，使知识逐渐再生，促使学生对知识进行灵活的运用，将英语教学中的阅读教学，逐渐的推向更加深入的层次。

在教育教学的过程当中，笔者曾经采用过不同的形式，对学生们的阅读能力，进行系统的训练。首先，在此过程中，教师们可以进行预设和铺垫，设计一些“主题论坛”，让学生们可以围绕着这个问题，在一定的时间内，展开热烈的讨论，并通过此形式，巧妙地带领学生，愉快地走入到文章当中，使学生们的阅读兴趣，被有效地激发出来。随后，可以引领着学生，进行快速的阅读，让学生们带着自己的猜测，也就是可能会出现的答案，去对阅读的内容进行深刻的理解，把文字阅读的过程，变为印证的活动。让学生们可以从整体上，对课文的整个脉络有所把控，理解课文的大意，找出文章中的关键词与中心句，使学生对文章的内容、结构，以及作者写作的意图，有较为深入的具体了解。然后，教师们可以继续进行引导，让学生们细读每一篇短文，通过听、读、演、练多种感官参与的方式，达到对学生的语言能力进行进一步的巩固的根本目的。为了让英语阅读的主动性，得到更为明显的提高，让学生们在理解的情况下，利用阅读与写作进行有机的结合的方式，为学生们提供了最为基本的框架支撑，由填词到写句，逐步的有所提高，以一定的句法，以及语言的规则，为根本依据。让学生们进行短文再创造的基本训练。在情感教育这一块，来不及呈现学生的作品，可以说是缺少了一点亮色，可谓是遗憾之处。

总而言之，在教育教学的过程当中，当然也是有一些有所欠缺的地方，是需要不断的进行改善的。例如，可以在教学的过程当中，可以让学生们了解一些与英语相关的文化，并利用图片，或是视频等形式，呈现出来，在学生们原有的基础之上，进行一些拓展，使学生们的英语知识有所延伸。