试析幼儿园课程审议中的教师角色及专业成长

试析幼儿园课程审议中的教师角色及专业成长

赵丹

浙江省温州瑞安市罗山幼儿园

摘要：在幼儿园教育教学中，课程审议的进行不但可以提高教师们的课程教学反思能力，同时课程审议的进行还能更高效的促使教师站在幼儿阶段幼儿去看待问题并以此为前提制定出适合该阶段幼儿的教导模式和教学目标，从而更有助于教师教学工作的正常进行和顺利开展。

关键词：幼儿园；课程审议；教师角色；专业成长

前言：随着新课改的不断完善，幼儿园的教学方式也得到了很大的重视。因此随着对的幼儿园教学的重点关注课程专家也在与幼儿教师相互响应配合下进行课程审议工作。在课程审议中教师不仅能对自身教育方式的不足有所认识并加以改正，同时也有利于教师们的深入学习。接下来，让我们一起针对教师在幼儿课程审议中的角色以及专业成长进行探讨吧！

一、教师作为课程审议发起者，起到一定的反思总结作用

针对幼儿园课程审议中教师所扮演的角色而言，首先在课程审议中教师是发起者，因为在幼儿教学中教师这一角色是比较重要的，另外在教学中教师只有通过分析自身在教学中的缺陷和不足才能更好的引领幼儿学习与发展。其次教师发起者这一角色主要是针对课堂审议的实践性上进行评判的，于此同时课程审议的进行还有助于教师对实践与理论知识的探讨，教师们作为课程审议的主体，并通过在具体情境中通过课程审议还有助于教师们教学经验的积累和延伸。众所周知，在教育教学开展中教师只有将自身的教学经验与教学反思相结合才更有利于教师自身教学水平以及幼儿整体学习效率的显著提升。所以教师只有在参与课程审议的过程中才能有利于教师对自身教学经验的积累总结，并在审议的实践应用中更好的发现问题，并在思考中对教育教学中所存在的问题进行改进和更正。

除此之外，教师在参与到课程审议的过程中还可以在与其他班级教师、校级教师讨论组、幼儿教育专家以及同学家长沟通交流中通过对幼儿个人情况、课程改革创新情况以及课程要求情况的了解等方面，对自身实际的教学方式以及幼儿们在教学中的学习状态提出质疑，并以此为基础进行更正和课堂量化效率总结，从而教师也可以在审议中结合实际情况制定出合理的教学方针，并在审议交流中通过对优秀的教学方案进行学习的方式促使教师整体教学水平的有效实施。于此同时在增进教师教学经验掌握教学方法的过程中反映出教师在课程审议中所起到的重要作用。同时教师在实践中通过与家长、老师之间的沟通过程也充分的反映出了教师在该幼儿园课程审议中的主体地位，并有效证实了教师在审议中发起者的重要角色。

二、教师作为课程审议协商者，进一步掌握更多教学经验

在幼儿园课程审议中教师不光是发起者同时也是课程审议中的协商者，在教学过程中最令人担忧的就是找不到合理的教学方案去教学，所以教师在该课程审议中通过与其他教师或者教学团队组织进行教学方案协商和总结，才能尽可能多的协商出各种教学方案，因此在该过程中最重要的就是在协商探讨的过程中提供出更多的方案以便选择。教师们在课程审议过程中只有将自身教学中的不足和教学经验通过与他人进行探讨协商，才能在解决自身教学问题的同时掌握其他有效的教学手段。除此之外，在该过程中还有利于教师教学经验的总结，在该过程中通过相互协商交流还可以开拓教师的教学眼界和思想，从而为更有效且更加合理的进行教育教学起到了一定的促进作用。因此从中可以看出，不论是哪个阶段的教职员工都要在互相交流教学经验的过程中提升自身教学眼界和教学思想，从而使其教学思想以及教学水准得到大幅度的提升和发展。

同时，在课程审议中除了教师与教师之间进行学术交流协商之外，幼儿家长、其他教职员工、幼儿专家或者幼儿本身都可以在审议中表明自身看法。幼儿们可以根据教师在课堂授课中存在的教学不足进行点评、幼儿家长也可以表明自身的观点和看法、幼儿专家也可以通过自身对该阶段幼儿身体以及心理情况的了解向教师提出自己的见解。最后教师再结合家长、专家以及幼儿自身的看法对教学方式方法以及教学重点进行改进，然后教师与教师之间再结合所提出的教学意见进行协商，通过系统的分析总结和反思对教学方针进行优化和提升。因此在该论点中则可以看出教师在课堂审议中只有与他人沟通分享自身教学经验才能更好的提高自身教学策略并在协商中找到适合幼儿学习的教学方法。

三、教师作为课程审议的决策者，进一步落实教育工作

课程审议的进行不单单是让教师们去组织去协商教学问题，其中最重要的就是课程审议的落实工作。教师们在课程审议中经过交流研究所探讨的课程教学策略以及相关的问题解决规划必须要做到事事有回应，因此从中我们可以看出课程审议其实是次要的，其中最重要的是课程改进实施工作的落实，而这一落实工作则需要在一线教学的教师团队去落实去完善，所以教师在审议过程中则扮演着决策者这一角色。于此同时，教师在落实过程中还应注意在对课程问题解决策略和课程策略进行问题探讨和意见收集归纳时一定要谨慎处理严格对待，在落实工作时心中一定要有一杆秤，课程审议中决策出的最终意见还应考虑其可行性、适用性，从而更进一步的使课程策略等相关问题得以解决和完善。

最后，在课程审议结果出来并需要教师去开展落实工作时，教师还要结合班级的实际情况对课程审议结果进行小幅度的修改然后再去落实。所以教师在落实时一定要避免课程策略的盲目实施，要从班级实际和自身教学手段出发对课程审议结果进行二次评估，然后再应用到课程实践中去，从而促使教学效率的提升和教师教学水平的提高。

结语：在幼儿园课程审议中教师不仅是课程审议发起者同时还是审议的协商者和决策者，在该过程中教师不仅可以增强自身教学经验，完善教学方式还能在该过程中开拓教学眼界。并从中真正学会从幼儿角度去看待问题总结问题，从而促使幼儿园教学整体效率的有效提升。

参考文献

[1]董文华.幼儿园课程审议 需要关注"四个意识"[J].动漫界,2020,(24):34-36.

[2]樊丰富.幼儿园课程审议:误区、本质与时代转向[J].湖北师范大学学报（哲学社会科学版）,2020,40(4):108-111.

[3]胡晓.关于农村幼儿园课程审议的研究[J].新教育时代电子杂志（教师版）,2020,(7):3.

[4]虞永平,曾福秀.D.诺伊的课程审议模式及其对幼儿园课程开发的启示[J].早期教育,2004,(8):6-7.

、