快乐的集体舞——浅析幼儿双圈集体舞教学策略

快乐的集体舞——浅析幼儿双圈集体舞教学策略

潘蓉

盐城市尚庄中心幼儿园 224023

摘要：集体舞要成功还要帮助幼儿解决辨别方向的问题。集体舞是由许多孩子一起参与的，而且位置也不固定，有时面对面，有时肩对肩，教师难以采用镜面示范法，中班幼儿对左右方向感又不强。所以必须巧妙地使用道具，一般采用单手拿道具、游戏的形式、图谱的应用等，让幼儿马上就能完成队形变化，很少会出现换错方向的现象。当然所选道具应不只是为了帮助幼儿掌握方向，还应有助于增强舞蹈的趣味性，帮助幼儿展开一定的想象和联想，促进幼儿对动作和音乐的表现。

关键词：集体舞   中班幼儿    兴趣   教学策略

引文：集体舞是指由许多儿童一起参加的，有一定的队形和动作规定并可交换舞伴的一种舞蹈形式。它也是有利于儿童交流和分享音乐感受的一种很好的形式。集体舞是幼儿园韵律活动的基本类型之一，它与律动，表演最明显的区别在于集体舞以队形变化，舞伴间交流为主要特征，因此它的内容选择，组织形式都有一定的独特性。集体舞既能满足幼儿对音乐的参与、探究的需要，促进幼儿身体运动能力和协调性的发展变化，更能够充分发挥艺术情感教育功能，使幼儿获得表演和交流的快乐。

幼儿集体舞一直以来是众多教师望而生畏的教学内容，因为它不仅需要教师自身的舞蹈素养、调控能力，更需要孩子的纪律、乐感、合作能力、空间方位感等诸多方面的配合，而幼儿空间方位感的培养更是难上加难。

幼儿动作发展是随着年龄的增长有明显的进步，特别是到了中班（4-5岁）的年龄阶段，幼儿的身体大动作及手臂动作得到了很好的发展，且走、跑、跳的下肢动作也逐步得到了提高，能够比较自由地做一些连续的移动动作，如跳步、垫步等，而且平衡能力及动作的控制能力有所加强，对于上下肢联合的复合动作也逐步发展起来了，他们对学习一般生活动作和律动模仿动作已较容易，而且对另一些难度稍高的基本舞蹈动作学习能力也开始逐步提高，这一年龄段儿童已经开始注意运用动作与同伴进行合作交流，因此，在中班应多开展双圈集体舞。中班幼儿的集体舞应是在双圈上变化为主，而对于中班的幼儿来说语言的讲解方式对于他们来说还是有些复杂，那又该如何上好一节让幼儿喜欢让幼儿能很快的学会动作的集体舞呢？

一、游戏情景的教学策略

幼儿集体舞的终极目标在于愉悦的审美享受，最基本而有效的教学策略就是运用“游戏情景”的方式，设计特定的游戏情景作为集体舞流程的线索，激发幼儿参与的兴趣，使幼儿迅速进入审美享受的状态。

“幼儿园以游戏为基本活动”，强调的是在各种活动中注重内容的整合性、形式的活动性、方法的多样性、师生的互动性、教育的过程性等等，以幼儿感兴趣的、游戏性的体验来促进幼儿的发展。在幼儿集体舞教学中，游戏情景是帮助幼儿理解舞蹈动作、完成舞蹈流程最有效的方式。

二、直观教学，解决集体舞的讲解之难

教师应用多媒体教学，在教学之前先让幼儿观看录像。让幼儿看看录像中的幼儿在队形变化上有那些特点，再让其幼儿自行的揣摩、思考，看看幼儿是否能自己来主动学习双圈集体舞中的队形变化。幼儿更加直观的明白队形变化中的问题，让幼儿主动吸收。这样不必当心，教师因直白语言让幼儿听不明白而烦恼。在观看前就先要提出问题，让幼儿带着问题去观看。这样在看的过程中幼儿也能更清楚明白，自己要看的是什么。

三、通过游戏使幼儿轻松掌握自己所处的空间方位

幼儿往往对形象而有趣的东西感兴趣，教师枯燥的队形讲解只会让他们感到厌烦而不能接受。因此，游戏无疑是我们解决队形、方位问题的切入点。如要排练一个双圈行进的队形，这对中班的孩子来说是很有难度的。如果教师只是一味地讲队形练动作，是起不到很好作用的。因此，我们在课前利用“椅子转转转”的游戏，让幼儿通过围着椅子双圈的形状，轻松地了解了双圈的队形方案。由此延伸，让幼儿双人从不同方向围着椅子转，幼儿在玩玩闹闹中轻松地掌握了双圈行进的队形及自己的空间方位，整个活动也变得快乐而有趣。

在集体舞中利用游戏性的教学方式让幼儿在愉悦的心情下学习集体舞，玩游戏是孩子最喜欢的，每教完一个新动作，都需要反复的练习幼儿才能掌握。为避免孩子们在反复练习时产生厌倦情绪，游戏式的练习恰好一举两得。

四、借助佩戴标志物帮助幼儿分清方位，变换队形

中班幼儿虽然能够分清左右，但要在一个舞蹈中，在不同的空间方位上分清左右，对每一个孩子来说都并非易事，搞不好就会导致方位错乱，不能愉快地进行舞蹈活动。我们在有些活动中通过佩戴标志物帮助幼儿区分左右、变换队形，收到了理想的效果。如在舞蹈《新疆舞》中，让每个幼儿在右手上佩戴手铃，幼儿轻松地完成了右脚起步、向右走等动作，无论站在那个方位上都不会做错。再如在《打喷嚏的小老鼠》中，在里圈的幼儿手上系上彩带，引导幼儿利用彩带进行内圈队形变化，幼儿完成得轻松自如。标志物在舞蹈中发挥了明显的作用。

要在一个舞蹈中，在不同的空间方位上分清左右，对每一个中班孩子来说都并非易事，搞不好就会导致幼儿方位错乱，不能愉快地进行舞蹈活动。通过给孩子的手或脚上戴上提示性东西的方法帮助幼儿区分左右、变化队形，达到了比较理想的效果。

五、利用图示帮助幼儿了解抽象而复杂的队形变化

在有很多队形和空间变换的集体舞中，图示的作用是不言而喻的。如在舞蹈《打喷嚏的小老鼠》中，是保持着外圈不动，里圈在不停变化。幼儿很难把握自己所处的位置以及整个舞蹈的舞美效果。我们就利用优美易懂的图示，帮助他们加深对整个舞蹈队形和方位的认识，如用由花朵围成的两个圈表示幼儿的队形，图示依队形的变化而改变。幼儿在图示提示下，不仅轻松地完成了舞蹈动作，而且能直观地了解整个舞蹈的舞美效果，避免了在有复杂队形变化的集体舞中，幼儿只一味地做动作而感受不到舞蹈美的状况。

在舞蹈队形学习中应活用图谱，传统的舞蹈教学法多采用“口传身授教学法”，这方法现场感极强。，但会束缚幼儿的创造力和自主学习能力。而图谱的运用，能让每个幼儿以自己的方式观察、理解，保证了幼儿富有个性化的学习。

幼儿学会参照图谱练习后，一方面克服了对教师的依赖性，可以自己边看边研究边学，另一方面教师可以分出身来，融入到幼儿中去，和他们在平等的地位上进行更直接的指导。对能力差的幼儿可以和他一起练习，进行帮助和鼓励，使他能跟上集体的节奏；对能力强的幼儿可以适当提高要求，引导他在看图谱的基础上进一步创编，尽量使每个幼儿都能在原有基础上得到提高，因材施教。同时通过观察，教师可以对不足之处做到心中有数，便于总结经验。

幼儿期是无意注意高度发展的时期，有意注意正在逐步形成，如果要幼儿象成人那样，光靠意志来参与学习活动，那将是很困难的。由于改变了传统的手把手教学方法，幼儿必须自己边看图谱边练习，在专心研究图谱的同时，也就相应促进了幼儿有意注意的发展。　

六、幼儿自主创编队形，主动感受空间方位的变化

幼儿集体舞中，在队形和空间方位变化上很多时候都是靠教师的引导来进行的，这就不利于幼儿感知不同空间方位的主动性的发挥。在中班幼儿对简单队形有了一定认识和掌握后，我们就可以大胆放手，请幼儿根据自己对音乐的理解和感受，创编动作，编排队形，使其真正成为活动的主人。我们在集体舞《欢乐的小地球》中，请幼儿来编排舞蹈，幼儿根据自己对歌词的理解（歌词为：黄皮肤的手，白皮肤的手，黑皮肤的手，棕皮肤的手，围成一个小地球……），创编了单圈的大小变化、双圈的逆向旋转等队形，用不同的圆圈动作表现“欢乐的小地球”。其中双圈的逆向旋转是幼儿从未接触过的有一定难度的队形，但幼儿在自主参与的前提下完成得非常好。这就打破了集体舞教学中幼儿被动接受队形的模式，幼儿的兴趣得到了提升，对空间方位的把握能力也得到了很大提高。

一个成功的集体舞教学活动不在于动作的变化多、难度高，而在于是否让孩子在学习舞蹈时象做游戏一样愉快，；是否可以让幼儿在轻松的状态下不自觉地掌握看似复杂的队形变化，舞伴交换。因为只有这样的活动，才能让幼儿享受音乐的美、动作的美，更能使幼儿体会到自由表达与交往的快乐，不断促进幼儿对音乐、对表演的兴趣，才能充分发扬艺术的情感教育功能，促进幼儿健康人格的形成。。以上只是我个人在幼儿集体舞组织过程中的几点经验，希望能够唤起大家对该问题的关注，让幼儿舞蹈教学成为孩子和老师共同的快乐之源。

ⁱ

i 参考文献：1、《培养中班幼儿舞蹈表现力的研究报告》  来源：互联网 本站网址：www.7139.com

2、集体舞教学的研究  来源：万君花  作者：青少年活动中心附属幼儿园

3、曹理   何工  著 《音乐学习与教学心理》  上海音乐出版社   注②（P：103页）

4、许卓娅 主编 《韵律活动》   南京师范大学出版社 2001年9月第一版  注③（P：8页）

5、《集体舞教学的有效策略》  http://www.chinajiaoan.cn/

6、《浅谈幼儿舞蹈教学的几集种方法http://www.eduzhai.net/youer/357/420/youer_145783.html

2