探究生活材料在幼儿园区角活动的应用

探究生活材料在幼儿园区角活动的应用

涂利梅

江西省赣州市安远县车头镇中心幼儿园 342100

摘要：幼儿园区角活动其主要目的是创设幼儿园环境，让幼儿在良好的环境中感知教育，形成较好的审美观念，并且引发幼儿美好事物独特情感。所以，为了让幼儿可以在区角活动中得到更为有效的环境教育影响，对于区角活动环境创设，幼儿园要能结合本园的特色，创设主题区角活动，从而引发幼儿对环境的关注。在创设幼儿园区角活动的过程中生活材料起着较为关键的作用，生活材料的运用能让区角活动更加生活化，这样则会使幼儿在区角活动中发现生活，使其在生活化的区角活动中感知生活，幼儿也能根据自己的兴趣爱好，参与区角活动。因此，本文将对生产材料在幼儿园区角活动中的运用进行分析。

关键词：生活材料；幼儿园；区角活动

前言：在运用生活材料创设区角活动时，教师应充分结合幼儿真实的生活情况，为幼儿选择合理的生活材料，从而引发幼儿主动参与区角活动的意识。其次，教师注重对幼儿思维创新能力的培养，引导幼儿自己选择生活材料参与区角活动，这样则可以激发幼儿的兴趣，让幼儿主动融入到区角活动中，并在选择生活材料的过程中积极思考。对于不同主题的区角活动，教师要尽可能的组织学生主动参与，这样才可以调动幼儿的积极性，让幼儿从生活中感知教育，在教育中体会生活。只有这样，幼儿多方面的能力才会得到充足的锻炼，也可以在日常生活中更好的发挥自己的能力。所以，运用生活材料创设区角活动对教师而言十分关键和重要。

1. 加强与美工活动的结合，体现生活材料的价值性

在创设区角活动的过程中，幼儿园要想让其活动更具有独特的效果，幼儿园应注重对教师的引导，让教师将区角活动与美工活动有效的结合，从而突出区角活动的主题形式，这样在运用生产材料时才可以让生活材料具有独特的美感。比如，在教师设计北风吹的主题区角活动时，再结合美工活动后，教师应引导幼儿学会欣赏梅花，这时教师则可以为幼儿展示梅花的图案，带领幼儿园使用生活材料，制作梅花。首先，教师需要让幼儿认真观察梅花的颜色和形状，掌握梅花的特点。然后，介绍梅花制作的呈现和方法，使用材料。在制作梅花时所需的生活材料为纸筒、塑料瓶。其次，教师在组织幼儿展开梅花的制作，教师可以让幼儿观察塑料瓶底的图形是否和梅花相似，这时幼儿则会受到启发，将其瓶底裁剪，之后教师在让幼儿将裁剪的图形进行修饰，将其贴在纸筒上，这样幼儿则会在教师的指导下参与到区角活动中，幼儿在参与活动的过程中会得到良好的动手实践训练，进而提升自身的动手能力，而且也可以对自己完成作品产生优越感，形成较好的自信心。所以，教师在引导幼儿参与区角活动时，可以让幼儿在课前自己准确生活材料，幼儿参与活动的兴趣则会被激发^[1]。

2. 规范运用生活资源，使其生活材料具有染色作用

对于幼儿而言，五彩缤纷的颜色有助于提升幼儿的观察能力，也可以让幼儿才鲜艳的颜色的刺激下对事物产生想象，进而拓宽自己的想象力，提升自身的思维创造力。因此，教师在借助生产材料创设区角活动时，则可以让生活材料对区角环境起到一定的染色作用。在引导幼儿运用生活材料对制作的物品进行染色时，教师可以让幼儿耐心思考，这样幼儿则会发现生活中带有色彩的事物，并将其运用到区角活动中。比如，区角环境的颜色为黄色，教师可以让幼儿想象生活中黄色的事物，这是幼儿则会想到麦田的颜色，并在日常生活中收集麦秆、枯树枝，将大自然中的材料作为区角活动的材料。其次，教师在引导幼儿进行色彩组合的过程中，也可以让幼儿根据所想象的事物再次进行拓展，如蔬菜叶子的颜色，这样区角活动在结合生活材料时，才会发挥染色的作用^[2]。

3. 实现生活材料与区角活动的之间的衔接

在引导幼儿使用生活材料参与区角活动的过程中，其存在的问题较多，对于不同主题活动所产生的问题，教师需要有针对性的解决，这也就说明，教师需要结合幼儿对区角活动的真实需求，设计符合幼儿身心发展的区角活动，这样才可以引发幼儿对区角活动的关注，让幼儿在区角活动中发现生产材料本质意义。比如，教师引导幼儿绘画小猫的过程中，教师在则可以让幼儿观察生活中的小猫，了解小猫的爱好兴趣等，之后，在让幼儿进行手工绘画时，则可以让幼儿借助生活材料绘制自己心目的小猫。这样做好生活材料与区角活动之间的衔接，其区角活动创办的效果才会更加明显^[3]。

结束语：总之，幼儿教师要能深入研究如何运用生活材料提升区角活动创办的效果，要充分结合美工活动，将区角活动创办的绘声绘色，教师需要结合生活材料，让幼儿从幼儿园中体会生活，这样幼儿才会形成良好的生活观。所以，教师需要不断的研究生活材料的运用的方法，提升自身的专业能力，以便于在日后的区角活动中可以有效的运用生活材料，促使在幼儿园中可以健康成长。

参考文献：

[1]蒋川琴.变废为宝注重环保浅谈幼儿园游戏资源的开发与利用[J].甘肃教育，2015，(2)：12-90.

[2]张海燕 . 激发幼儿环保意识培养幼儿环保行为 [J]. 青海教育，2018，(4)：45-90.

[3]中华人民共和国教育部 .3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南M]. 北京 ：首都师范大学出版社，2012，12-90.