初中数学教学反思性学习的必要性及策略分析

初中数学教学反思性学习的必要性及策略分析

黄云丽

云南省曲靖市富源县富村镇富盛中学 655504

摘要：反思性学习不仅仅是个学习过程，更是学生提高自身学习能力的重要一步。学生在进行学习的时候通过大量的思考和总结，能够及时地发现自身的不足，从而总结相应的学习经验，培养学生的独立思考能力，从而使学生可以得到全方位发展。

关键词：初中数学；反思性学习；必要性；策略

引言

初中阶段的数学教学直接关系到学生数学的学习和发展，更会影响到学生逻辑思维和创新实践能力的发展。此外，数学知识是物理、化学、生物等其他学科的学习基础，因而初中数学教学就显得十分重要。

一、初中数学开展反思性学习的必要性分析

当前大部分的初中数学教学仍然采取的是传统的应试教育模式，应试教育虽然一定程度上有利于教师的课堂教学，但是不利于学生的自主性学习，容易在机械学习中形成数学知识与数学应用相脱节的情况，最终随着时间的推移，容易出现知识点遗忘的问题。与此同时，由于初中数学教学任务紧、时间短、压力大，当前我国大多数初中学生在数学学习中存在反思性学习意识不明显，习惯不突出，方法不科学等问题。为此，数学教师面对当前初中数学教学存在各种客观现象和问题，根据自身教学方法和教学模式的实际情况，合理融入反思性学习意识和概念，让学生能够通过反思性学习来达到改变自我，完善自我的效果。老师不仅要引导学生在学习中反思对知识点的理解全不全面，到不到位，将书本知识转化为应用能力的程度高不高，还需要在课前、课中、课后对学生开展教学工作的自我反思，通过换位思考来让自身的教学环节设计进行更加恰当的处理，让数学知识的重点和难点内容都能够合理地分散到教学过程中，让学生在一种生动、丰富、激发学习主观能动性的良好课堂氛围中学习成长。

二、中学数学反思性学习的具体方法

（一）借助课堂小结提高学生反思兴趣

为了提高学生的数学反思能力，学生不仅要培养数学反思意识，还要对反思性学习方法的使用有更多的兴趣和热情，使学生能够积极应用反思性学习方法。笔者认为可以通过课堂总结的应用来实现。课堂教学中的课堂总结是对课堂教学内容和知识的总结和归纳。在课堂上引导学生总结时，会对所学内容进行回顾和反思。在这个过程中，要注意引导学生培养自己的反思理念，让学生建立清晰的知识结构，让学生对反思产生兴趣，进而促进学生反思能力的提高。例如，在《三角形》这一章节内容的教学之后，教师就通过对三角形的知识内容展开归纳总结，使学生对于该节课程所教学的知识点有更加全面的理解，促进学生对所学知识的掌握。此外，这个过程当中，教师也需要通过引导学生质疑，使学生在思考过程当中实现反思能力的提高。

（二）注重数学思想的渗透，让学生掌握解题方法

在初中数学教学中，数学思想的渗透主要集中在数学知识点上，提炼数学思想，提高学生数学高阶思维能力。数学知识是应用性的，与数学思维方法密切相关。通过挖掘数学思想，学生可以增强对抽象数学知识的深入学习，提高解决数学问题的能力。数学思想的引入有助于学生整体感知数学方法。学习数学时，数学思想是数学问题的本质。如类比思维、分类思维、整体思维等。学生在学习函数、方程等知识时，不仅能解决问题，还能从数学问题中挖掘出隐藏在背后的数学思想。只有掌握数学思想，才能联系实际问题，准确提取解题方法，解决数学问题。学习“一维二次方程”时，学生知道方程的思想。我们深入挖掘方程，让学生了解已知量和未知量的关系，更深刻地揭示方程的本质。同时，要解决方程问题，还需要渗透或代入的思想方法，让学生结合不同的问题，灵活选择合适的问题。

积极开展数学知识点的整合，梳理数学解题思路与解题思路的关系，丰富学生的数学解题经验。数学思想往往具有抽象特征。教师讲解时，要善用引导，引入例题，分析呈现数学题，让学生加深印象，灵活掌握和运用。关于分类思维的应用，可以结合直观的数学例子，让学生运用分类思维感知解题方法。如果a=3，b=2，a>b满足，求a+b，根据字母的取值范围，在包含绝对值的情况下，要注意数形结合和分类讨论的联合运用。分析问题，主要讨论数轴上两点之间的距离。对于A，则视为A到原点的距离；有三三个案例。对于|b|也是如此。根据a>b，可以得到两种情况:一种是a=3，b = 2；另一个是a=3，b=-2。面对这类问题，可以灵活运用分类思路，确定正确的解题思路。在平时解决数学问题的实践中，教师还应注意数学思想或解法的训练，提高数学思想的应用意识，根据不同的问题和要求灵活对待。

（三）课堂活动要善于通过合作交流来激发学生的反思意识

数学课堂合理有效地开展探索式的主题活动，是对教学形式的有效补充，能够起到促进学生数学学习积极性和数学实践应用能力的作用。下面以“轴对称性质”的数学课堂主题活动为例，详细分析具体的活动实施步骤:第一步，将班级学生平均分为若干小组，每组安排小组长，作为与学生与老师沟通的桥梁。第二步，老师抽出一定的时间对轴对称性质的概念进行讲解，让学生能够明白新知识的含义;第三步，老师安排任务，以小组为单位让学生在校园内寻找轴对称图形的物体。用找出物品最多的前三名将获得物质奖励的方式来激发学生的活动积极性。第四步，集中分析每个小组找出来的物品进行分析判断哪些是，哪些不是。然后让那些找错的小组学生反思为什么自己找的物品不符合轴对称概念的标准，自己应该从哪些方面进行改进，这样学生就可以在加强对理解不足的知识点进行深入学习，达到亡羊补牢的效果。

结束语

总之，在初中数学教学过程中，培养初中生的反思性学习能力是很有必要的。这一做法可以提髙学校教学水平以及学生学习能力。作为初中数学发展的重要出路，对初中生反思性学习能力的培养不容小觑。

参考文献

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[2]杨岗.论初中数学“反思式”学习的思考与实践[J].新课程(下),2019(12):114.

[3]黎小祥.培养初中生数学反思能力“三落点”[J].中学教学参考,2018(32):24-25.