小学数学生活化教学的有效策略

小学数学生活化教学的有效策略

蔡乙娴

云南省玉溪市易门县小街小学

摘要：随着新课程改革的深入发展，对于教育教学的整体要求越来越高，需要教师在教学数学教学过程中结合学生的实际情况，以及具体的教学内容进行思考，全面转变以往的传统的教学模式，合理将生活中的教学元素结合起来，激发学生的学习兴趣，突破数学课程教学的重难点知识，促使学生能够在轻松愉悦的环境中进行学习。同时，生活化教学方式还能够有效帮助学生深入理解、掌握所学知识，提升学生的数学思维能力，实现省时高效的教学效果，本文就小学数学生活化教学的有效策略展开了分析。

关键词：小学数学；生活化教学；有效策略

生活化方式是当前阶段一种比较新型的教学模式，这种教学方式能够重发发挥出数学教学的特性，将数学知识更加直观、形象的展现出来，并且能够有效激发学生积极主动学习数学知识的兴趣，促使学生更好的掌握数学知识。教师在开展小学数学知识教学的过程中，应注重将实际教学内容进行有机结合，实施生活化的数学教学方式，将数学知识内容转化为更加生动的形式，促使学生能够更好的学习、理解数学知识。鉴于此，小学数学教学过程中教师应结合自身经验，从多方面出发，将生活化方式有效落实下来。

一、当前小学数学教学中所存在的问题

受着传统教育理念的影响，许多教师在小学数学课堂中依旧采用死板、单调的讲解方式，无法吸引学生的注意力，直接对课堂教学效果造成了严重的影响。同时，小学阶段学生普遍比较缺乏自我控制的能力，而数学知识点比较抽象、复杂，导致了一些学生在学习过程中出现了排斥、畏惧等情绪。数学教学需要学生深入理解其中的知识内容，要求学生结合数学知识解决实际生活中的问题，分析生活现象与数学现象，但是现阶段的小学数学教学中普遍出现了重理论、轻实践的教学现象，教师仅仅只是在教学过程中传授给学生解题技巧与方式，导致了学生的学习积极性不高，无法将数学知识点与实际生活进行有机结合，影响了预期教学目标的实现。而教师将生活化方式应用于小学数学教学过程中能够大大增加趣味性，为学生带来更加直观的学习，提升学生的学习兴趣，丰富教学活动与内容，同时还可以有效引导攻克难以理解的数学知识点，强化学生的数学学习效果，帮助学生更加深入的理解数学知识，进而有效提升小学阶段学生的数学学习效果，并培养其生活化的数学学习意识，有利于学生以后的综合学习与成长发展。

二、生活化方式在小学数学教学的应用

（一）创建生活化教学情境

小学阶段的学生相对来说有着较强的好奇心与兴趣，在兴趣的驱使与引导之下，学生通常能够进行更加主动与积极的学习，并且能够更加有效、快速的理解、学习知识。所以，小学数学教学过程中教师应将学生的兴趣培养作为主要部分，结合实际教学内容展开生活化的情境创设，让学生能够在生活化的情境之中产生学习兴趣，促使学生展开自主、积极的数学学习，同时有效强化学生的数学知识理解程度。

例如，在进行“图形的运动”教学过程中，笔者为学生们创建出了生活化的学习情境，在备课环节中，笔者结合了课本教材中关于对称轴与平移的相关知识点，通过现代化网络渠道整理了生活中的教育资源，将相关的资料进行了整理与归纳，制作成了微课的形式。然后在课堂教学过程中笔者借助多媒体的方式，直接将微课视频资料播放了出来，其中有着蝴蝶、飞机等与轴对称相关的图片资料，以及关于汽车匀速直线行驶的平移相关视频，这种方式有着直观、生动的特点，能够为学生的视听觉带来良好的体验，为学生构建出了生活化的学习情境，培养了学生的数学学习兴趣。除此之外，笔者会在学生们观看微课资料的过程中，及时结合课本教材中的对称轴与平移相关知识进行详细的讲解与分析，促使学生集中精力听讲，进而确保了整体课堂教学活动的顺利开展。

（二）挖掘生活中数学知识

数学知识主要来源于生活，生活中也处处有着数学知识的体现，数学知识与实际生活之间有着密切的关联，生活中也会涉及到各种各样的数学问题。鉴于此，小学数学教学过程中教师应注重转变传统的理念与方式，深入挖掘生活中的数学知识，并且合理引入到课堂中，引导学生积极主动探索数学知识，并且培养学生的数学学习热情，促使数学知识内容更加生活化，帮助学生更加深入的掌握所学数学知识。

例如，在进行“平行四边形和梯形”教学的过程中，笔者结合我们实际生活中的物品，合理为学生们展示了电动门、推拉门、缩放支架、玻璃、台灯支架等相关图片，引导学生们认真观察这些图片，并且互相之间说一说这些图片的特征，引导学生们在交流、探讨的过程中掌握到全等三角形的证明方式与性质，以及平行四边形和梯形的特征，促使学生了解到平行四边形、长方形、正方形之间的关系。然后，笔者向学生们展示出了关于平行四边形与梯形的图片，并且引导学生们结合其特征判断平行四边形与梯形分别是哪些图片，这样有效强化了学生的理解，进而推动了教学有效性提升。与此同时，运用小组合作的方式有效提升了学生的探究能力，强化了学生的合作意识与集体观念。

（三）提出生活化教学问题

众所周知，数学知识相对来说比较抽象化、逻辑化，而小学阶段学生的思维正处于发展的重要阶段，抽象、复杂的数学知识对于他们而言有着一定的难度，不利于学生的理解。因此，小学数学教学过程中教师应结合具体的知识，提出生活化的教学问题，引导学生结合自己的实际生活展开思考与分析，帮助学生结合实际生活资源展开数学学习，促使学生感知到数学知识的独特魅力，进而有效提升教学效果。

例如，在进行“圆柱与圆锥”教学的过程中，我们生活中有着许多与圆柱、圆锥相关的资源，为了帮助学生更好的理解本节知识，调动学生的思维能力与想象能力，笔者提出了：“我们生活中常见的圆柱与圆锥图形有哪些呢？”这样的问题有效调动了学生的好奇心与想象力，学生们纷纷例举出了油罐、油管、沙漏、沙堆等等，这时候学生们的兴趣也被很好的激发了起来，教学场面十分热闹、和谐。然后，笔者趁热打铁，及时融入了课本教材中的知识内容，进行了深入化的讲解，帮助学生更好的了解、学习了圆柱与圆锥的特点。由此可见，小学数学教学过程中不能仅仅依靠教师单纯的讲解，还需要合理抛出生活化的教学问题，引导学生结合自己的实际生活展开思考，进而有效强化学生的综合素养。

（四）布置生活化学习任务

实际应用能力是小学阶段学生在数学学习过程中应具备的基本素养，学生在应用知识的同时也是一个不断巩固知识的过程。所以，小学数学教学的过程中教师应合理设计生活化任务，引导学生更好的将所学数学知识应用于实际生活当中，进而实现教育的最终目的。

例如，在进行“折线统计图”教学的过程中，笔者提前将学生们一年之内每次考试的成绩整理了出来，在课堂中讲解完基础的知识内容之后，笔者出示了学生们一年之内的考试成绩情况，让学生们将自己每一次考试的分数归纳出来。然后，笔者要求学生们结合自己一年之内的考试成绩，自主制作成折线统计图的形式，在这一过程中有效强化了学生的知识应用能力，同时帮助学生了解到了数学知识与生活之间的关联。

总而言之，生活化方式是现阶段教育当中比较新型的理念，小学数学教学中将生活化模式应用进来，更加有利于激发学生的学习兴趣，促使学生更加积极主动的参与到数学学习活动当中，同时帮助学生深入理解所学数学知识，强化学生的知识应用能力与理解能力，帮助学生形成生活化学习的意识，为学生以后的综合发展奠定基础，进而有效推动整体教学质量与效果的提升。

参考文献：

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[2]农大钦.生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].科教导刊(下旬),2017(05):115-116.

[3]林玉珍.小学数学教学生活化的有效策略[J].福建教育学院学报,2015,16(03):57-59.