学科核心素养视角下的初高中英语阅读教学衔接策略

学科核心素养视角下的初高中英语阅读教学衔接策略

张伟佳

兰西县第一中学校 黑龙江省绥化市 151500

摘要：在初升高英语学习当中，一定要重视两者英语学习之间的衔接问题，其在高中英语阅读教学当中会起到很大的促进作用。做好英语阅读教学的衔接，非常利于学生学习能力的提升，保障课程资源更好规划，促使课程内容进行有效整合，在这个过程中可以体现出学生的主体地位。本篇文章主要对于学科核心素养视角下初高中英语阅读教学衔接进行简单的介绍，希望可以给大家带去一些启发。

关键词：英语，核心素养，衔接

1.前言

目前，科技一直在持续发展，学生可以通过非常多的平台进行学习，因此信息量得到迅速增加，面对这种情况，仅仅的利用教科书无法使得学生的核心阅读素养得到提升。在英语教学当中，教师一定要重视提升学生学习英语的专注力，如果学生在学习当中不够专注，那么学习能力以及学习效果的提升是非常困难的。如果一直采取这种方式进行学习，学生会逐渐的失去英语阅读学习的热情，最终会对英语学习成绩造成比较严重的影响。因此，在初高中英语教学当中，师生需要共同进行努力，这样就会使得英语阅读教学效果得到提升，学生的学习效率以及学习热情都可以得到一定的改善。

2.重视培养学生核心素养的作用

目前，全球化发展背景下，国际交流变得非常频繁，外国文化不断的进入中国，其对国内主流文化造成非常大的影响。对于中国学生来讲，英语属于一种了解世界的主要渠道。纵观初高中学生，其还没有形成比较完整化的价值观，在英语科目学习当中会接收到非常多的外国文化，在这个学习当中，一定要学习辨证，对于不良外国文化，一定要学会抵制，要重视我国传统文化自信心的培养，这一点是非常重要的。在2017年的英语课程标准当中提到了核心素养，主要包含：思维素质，文化意识以及学习能力等。在这其中，语言能力主要指的是学生在英语学习当中了解异国的文化，思维能力以及学习能力指的是学生在面对外国文化时存在一定的辨别意识，文化意识主要是指在英语学习当中，学生本身存在的学习自信心。总之，在初高中英语教学当中，培养学生的核心素养是非常重要的，在这种基础上可以提升爱国感情，增强事业，强化交际能力，最终促进社会主义建设的持续性发展，培养更好的接班人^[1]。

3.衔接当中存在的问题

3.1学习方法不够合适

在学习英语当中，学生在听教师授课的过程中同样会自身进行一定的揣摩，这样就会很好的培养一种比较良好的学习方式，但是纵观初高中英语学习，其存在很大的差异性，在高中英语学习当中，如果仅利用之前的模式进行学习是不可行的，其以及学生的需求不相适应。另一方面，在日常学习当中，学生对于教师的依赖程度较大，这样以来在很大程度上会对学生的初中学习造成比较严重的影响。在学习当中，教师会重点的解释以及讲解教学当中的主要内容，学生对于这部分知识吸收的比较良好。比如：教师非常重视学生单词、短语甚至是课文的背诵，教师也会花费一些时间对学生进行考核，因此学生对教师的英语学习非常依赖。但是，在高中英语学习当中，新课标非常重视学生学习能力的培养，教师在教学当中也要给与学生较多的学习时间，保障学生学习英语的过程中养成主动性。但是学生在英语学习的初级阶段往往无法及时的适应这种学习模式，最终造成学生的学习效率得到下降，学习效果不是非常明显^[2]。

3.2学生学习缺乏主动性

在英语教学以及学习中，如果知识结构比较的单一，那么将会在一定程度上无法满足学生的具体需求。在教学中，一些教师自身对教科书的理解不是非常的透彻，无法使得众多的知识点进行衔接，关于英语学习当中的一些基础知识，学生都无法得到一定的掌握，因此学习效果非常差。在英语学习当中遭遇一些“困难”时，学生就会产生抵触心理，无法找到学习的兴趣，缺乏一定的动力。在这种学习当中，学生感到比较枯燥，时间一长就会出现抵触心理，最终会促使学生学习效果的下降。

3.3英语学习状况

（1）初高中学生在英语学习的过程中往往会偏离设定的目标，最终会把学生分数当作主要的衡量标准以衡量依据，但是这些评估方法具备单一性，在一定程度上不能摸清学生的实际能力，进而无法指定出针对性的学习策略，学生的学习水平也不能得到有效的提升。（2）一方面，学生会意识到自身的基础非常薄弱，另一方面，他们对英语学习缺乏相应的信心。面对词汇，时态以及各种语法变化，如果基础比较差，就无法及时跟上老师的步伐，最终学习效果非常差。

4.衔接初高中英语教学的途径

4.1利用合作探究方式促使学习能力的提升

在英语阅读教学当中，可以使用合作探究等方式进行教学，这样就会使得学生的自主学习能力得到一定的提升。在英语阅读当中，一定要对文章内容进行理解，这样才可以使得文章内容以及后续问题紧密的联系起来，保障学生进一步提升学习效果。在学习的过程中同样可以使用思维导图等工具，详细的掌握作者写作的主要意图以及逻辑等，最终达到理解文章的目的

^[3]。

4.2灵活地开展趣味性的衔接教学，提高学生的心理适应能力

兴趣属于非常好的老师，只有在学习当中具备一定的兴趣，学生的学习热情才会更加高涨，找到学习的最佳切入点，课堂教学才可以发挥出更大的效力。因此，教师在教学当中一定要学会解决教学当中存在的问题，教学课堂的设置需要按照学生喜好进行实施，使得初高中教学之间存在一定的联系，进一步实现学习过渡，保障学生可以顺利性的进入高中英语学习。

4.3强化文化意识的培养

在核心素养的大背景之下，学习音乐同样要培养文化意识。保障学生文化意识的提升，可以促使学生对西方文化存在比较深入性的了解，进而知道东西方文化之间存在的差异性，并且可以为学生提供一种跨文化交流的技能。在教学当中，教师需要把课本当中包含的一些和西方文化相关的知识点与学生的生活进行密切的结合，这样会使得学生始终保持一种良好的学习兴趣^[4]。

5.结束语

总而言之，在进行教学之前，教师需要对于学生的英语知识掌握范围进行了解，这样才可以使得初高中英语知识更好的衔接，最终提升学生信心以及学习兴趣。

参考文献：

[1]孔艳.基于学科核心素养的初高中英语阅读衔接策略[J].中学课程辅导:教师教育,2017,000(023):P.21-21.

[2]韩潇潇.核心素养下的高中英语阅读教学策略初探[J].中学生英语,2019,000(036):P.100-100.

[3]杜振龙,董宝宁.初高中英语衔接教学衔接点的设置研究[Ｊ].校园英语,2018(9):77－78.

[4]郑海容.做好初高中英语衔接,提高英语学科核心素养[Ｊ].校园英语,2017:85.