浅谈师徒结队合作学习对小学教育的重要性

浅谈师徒结队合作学习对小学教育的重要性

郭奕成

广东省深圳实验学校坂田部，广东 深圳 518116

摘要：师徒结队、合作学习是新课改革理念下倡导的新型教学方法，师徒结队、合作学习在强调学生身体健康的同时，更注重对学生自我学习能力的培养，以促进他们身心健康的全面发展。小学阶段学生可塑性最强，要培养学生的合作精神就要注重时机方法，作为体育课来说，合作学习应该被广泛推广。文章结合师徒合作实践教学案例对于小学体育教育中师徒合作的作用展开论证，结合体育学科开展师徒合作学习成果进行论证。

关键词：师徒结队 合作探究 小学体育教学 学生 意义 问题

师徒结队指学生在师徒结队合作中为了共同的学习任务并有明确的责任分工的互助学习，合作的目的和个人的责任是合作学习产生良好效果的关键。

翻转课堂是培养学生课后独立自主学习的能力，小学生自主学习翻转课堂的能力还有所欠缺，通过师徒之间相互学习、互动达到鞭策自己的目的，能够培养学生的合作能力和自主学习能力，提高学生学习的积极性，是实施素质教育和创新教育的一个有效途径。本人主要通过课例研究的方法，开展小学体育师徒结队的教学策略的研究。以《体育与健康课程标准》为研究理论为依据，通过设计“师徒结队”课堂教学进行研究，从教学实践中不断总结经验，探讨小学体育开展合作师徒结队学习的教学策略。 

一、小学体育师徒合作的教学策略 

师徒合作学习运用在小学体育教学中是一个新生事物，在实施中要遵循教学相长的原则，要让每一个学生都能体会经历教与学的过程，激发学生求知的兴趣与欲望，培养学生探究的意识与行为，使他们在教学中发展，在教学中进步。 

1.教师通过“设疑”点燃合作探究学习的火花 

探究离不开问题，课堂探究活动主要应围绕“问题”进行。教师必须鼓励和引导学生带着问题动脑、动手实践，进行自主探究和发展，以寻求问题的答案。在体育项目中，每一项技术都不是仅凭体力就可以完成的，它更多的是需要智力与体力的结合。因此，每节课教师都要提出几个问题来引起全体学生的主动思考、研究交流和探究。例如：[案例1]仰卧推起成桥的教学中，针对学生的易犯动作：学生推手时力量不足、低头、用力方向不对。在辅助练习中安排专门性推手练习中提出问题：抬头有利于推手吗？ 

2.适宜的目标促进合作探究能力的提高 

在合作探究学习活动中，要探究什么，要达到什么目标是非常重要的，因此“目标”是合作探究学习的核心。然而，“目标”是否适合学生的学习，学生是否通过努力能够达到目标。教师对目标的提出一定心中有数才能达到最佳的教学效果。只有适宜的目标，才能在教学中尽量减少教与学的盲目性和随意性。在制定课堂教学目标时，必须循序渐进，步步紧扣，全局在胸；避免教与学的盲目性和随意性。例如：[案例1]提出的问题学生很容易做到，只要抬头推手与低头进行实验就很容易得出结论，对三年级学生很难适合，很好地达到了教师的预期目标。 

3.教师通过巧妙“引导”让学生围绕教学目标展开探究 

在教学中合作探究学习的目的是为了学生更好完成本课的学习目标，不为了探究学习而探究。教师要围绕本课的学习目标设计探究内容，不断引导学生正确发现问题、分析问题、解决问题，以培养学生创新精神和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，从而让学生获得体育知识技能及能力的同时学会合作学会探究问题。 

仰卧推起成桥教学中，预备姿势的好坏直接影响动作的完成，本课预设二人合作在保护与帮助下合作探究：什么样的预备姿势有得于完成仰卧推起成桥？通过探究——练习——提问——生成：脚跟靠臀手靠肩。方法：一人练习另一人保护帮助，练习者在练习过程中在保护帮助下，探究体会预备姿势手与脚的位置在哪里对完成动作更有利。 

4.合理分组营造合作探究学习的氛围 

开展合作探究，合理分组非常重要，合理的分组给学生创设合作探究的空间，让学生自主设计游戏、自主开展定量练习、自主开展创新学习，培养了学生自主学习的能力，获得探究成功的喜悦感和满足感，增强他们的自信心和独立性，同时培养了学生的创新精神。不同的教学内容，小组的组成也要不同。如《跳长绳》的合作探究活动安排了八人小组，有摆绳、跳绳还有给跳绳的同学传，需要多人配合。又如在《健身球》的合作探究活动中，我预先也采取八人小组开展探究，发现人太多了意见不容易统一，同时人多编排动作难度大，后来采取四人小组开展探究效果好了很多。 

5.挖掘合作探究的内容提高学生学习兴趣 

老师在教学中，首先要吃透教材，了解教学的重难点，挖掘教材中可以开展合作探究的内容，让学生通过小组合作共同探究，了解和掌握动作要求，从成功探究中赢得乐趣，培养学生进一步探究学习的兴趣。 

6.展示和评比激发合作探究学习的热情 

探究学习学习的成果展示就更重要了，小学生的心理特点是好强、好胜、好表现。教师抓住学生心理特点，通过展示学生合作探究成果激发学生开展合作探究的热情，通过点评不断提高合作探究的质量。

二、小学体育师徒合作的教学具体实施方法

1.正确选拔小师傅

俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇”。小组长不仅是小组的榜样，还是展示活动中的领导者和组织者，所以，选拔小组长至关重要。首先，我们要确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长。其次，对组长进行有效的培训——如：要教会他对组员进行合理而简单的分工；要督促组长积极主动地组织合作交流；要指导组长组织合作交流时，有序的安排，要鼓励组员大胆发言等。总之，要培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，以促进合作交流的有效进行。

2.科学划分学习小组

为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，把全班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配，分成学习小组，即每个组的成员都有高、中、低三个层次的学生，而且各组之间必须大体持平。这样做既有利于小组之间的公平竞争，又有利于小组内成员互补互助。为以后的小组合作学习打下坚实的基础。一般情况下每组4—6人为宜，按长方形围坐，以便启发引导之后，学生面对面地进行小组讨论。

3.掌握良好的相互学习的技巧

为了展示更有效，在小组合作学习中，必须采取：“一个声音措施”、“两分钟措施”、“互不干扰措施”。逐步让学生形成合作学习习惯，掌握合作学习的技巧和技能，培养学生合作学习能力。