生本课堂构建初中数学高效教学的研究

生本课堂构建初中数学高效教学的研究

王强

四川省乐山市沐川县炭库学校 四川 沐川 614500

摘要：随着素质教育的深入发展，越来越多新颖的教学理念应运而生，其中生本课堂以其突出学生、突出学习、突出合作、突出探究的优势受到了很多教育工作者的青睐。本文主要以初中数学这一学科为例，从初中数学教学的现状和如何利用生本课堂构建初中数学高效教学两个方面做了详细的阐述和研究。

关键词：生本课堂、初中数学、教学现状、高效教学、教学对策

引言：“生本课堂”是郭思乐先生创造的一种新的教学思想和方法。该思想主要倡导教学应该从传统的“师本”转变为“生本”，要做到“以学定教”，促进学生全面积极的成长。该思想的运用完全体现了我国素质教育的价值，给我国的教育事业带来了新的生机和面貌。

1. 初中数学教学的现状

数学是一门关于思维发展的学科，学好数学可以更好地锻炼学生的逻辑思维能力，提高学生的思考能力。在实际的初中数学教学，很多教师为了能够构建高效的教学模式，使学生能够在有限的学习时间里学到尽可能多的数学知识，提高学生的学习成绩，他们会更加倾向于采取“老师讲，学生听”的“填鸭式”授课方式，很多时候学生都是在跟着老师的思想、跟着老师的步伐来“按部就班”的进行学习，学生更像是学习的“工具”，他们没有自己的思想、没有自己的灵魂，表面上看学生的学习成绩提高，教学的进度加快，但是，长远来看，学生的学习兴趣会大大折扣，学生的综合素质会受到压制，不利于学生全面健康的成长和学习。另外，随时新课改的实施，很多初中数学教师已经认识到“生本课堂”的重要性，但是对该教学理念的认知存在着一定的“误解”，例如：有些老师认为“生本课堂”就是“完全撒手”的课堂，从学生的“自学、互学”到“助学、固学”都不需要“教师”的参与，丧失了对“教师引导”的重视。还有一些老师认为“互学、助学、固学”是纯属浪费时间，学生只要自己进行了课前预习就行了，^【1】等等。这些情况都不利于学生综合素质的提高，是值得引起重视进行改变的。

2. 如何利用生本课堂构建初中数学高效教学

1. 学生自学为先，导航“生本课堂”

“生本课堂”的第一个环节就是自学环节，这里的“自学”并不只是单纯地让学生自己来进行课本知识点的预习，其中“老师的引导”也是必不可少的，即在“自学环节”中老师要根据学生的认知水平、教学大纲的要求以及自己的教学经验，给学生制定“自学目标”，以便可以让学生参考“目标”来进行自学，进而可以提高学生的自学效率，导航“生本课堂”的学习方向，构建高效的初中数学课堂。如：《有理数》这一章节的自学目标可以包括：知识技能目标：知识有理数的意义，能够区分一个数是否为有理数，理解0在有理数分类中的作用。情感态度目标：理解数字的对称美。《幂的运算》这一章节的自学目标可以包括：知识技能目标：同底数幂的含义，同底数幂的乘法运算法则、幂的乘方的概念、积的乘方的概念。情感态度目标：培养自身的推理能力、条理能力和反向运用数学公式的能力。总之，教学目标既是教学的起点，也是教学的终点，在“生本课堂”教学中，老师意识到自身“辅助”作用的价值，要给予学生一定的自学“引导”，以便可以使学生“有向可依”，进而提高学、教的效率。

2. 互学助学为基，践行“生本课堂”

这里所说的互学、助学是指生生之间、师生之间相互讨论、共同分享“自学”环节的学习成果，以便可以达到共同进步、深入学习的效果。在“生本课堂”的互学、助学环节，首先要做的就是学生之间的合理分组，分组的标准要按照“组间同质、组内异质”的原则，^【2】而且每组的人数应该控制在4到6人左右（“组间同质，组内异质”是为了能够做到以优带差，提高学生的讨论深度，能够使所有的学生尤其是学习能力比较差的学生也能有表现自己的机会；每4到6个人是因为人数太多学生之间的意见不好统一，人数太少思想碰撞地强度不够，这些都是高效教学的有效表现。）然后，再鼓励学生们进行组内之间的讨论、互学，学生们讨论的内容除了包括自己自学过程中学到的知识外，还应该包括自己自学中遇到的困难，并在讨论的过程中将这些问题按照“已经解决的知识点”和“存在疑惑的知识点”进行分类整理，与此同时，老师要积极的游走在每个小组之间，以便在监督小组讨论进度的同时，也能给予学生一定的指导，达到“助学”的目的。待所有小组都讨论完成后，老师可以将每个小组的讨论结果收集上来，进行统一的汇总和整理，并按照“自学”时的“教学目标”和学生们“存在疑惑的知识点”，进行班级内的重点讨论和讲解。通过这样的方式不仅可以提高了合作效果，加快了课堂效率而且还能培养学生的合作互惠的精神品质，一举多得。

3. 共同固学为本，优化“生本课堂”

所谓的“固学”就是指“巩固学习”，正如古文说的那样：“温故而知新”。在实际的初中数学“生本课堂”教学中，老师要有意识地引导学生不断地进行基础知识的巩固，找规律、抓特点，对所学的知识进行归纳和总结。例如：在学完《全等三角全等的判定》这一章节后，老师可以在班级里举办一个“回想知识点，制作章节思维导图”的比赛，并从中选出几幅知识点概括全面、思维逻辑清楚的作品进行表扬，并张贴在班级的“光荣墙”上，供同学们参考和借鉴。通过这样的方式，不仅起到了“温故”的作用，而且还能激发学生内在的“求胜欲望”，进而促进学生可以不断地学习和进步，有助于营造积极向上的班级学习氛围，促进教学的高效进行。

3. 总结

综上所述，课堂是需要老师和学生共同的营造的，两者缺一不可。在实际的初中数学“生本课堂”教学中，老师要做好“引导角色”的作用，多鼓励学生们进行自主学习、自主讨论、自主研究以便可以从根本上提高学生的学习自愿性，构建高效地课堂。

参考文献：

1. 卢晓红.基于生本课堂的初中数学高效课堂的构建[J].中学课程辅导(教师教育),2020(08):52.

2. 花艳.生本理念下初中数学高效课堂的构建研究[J].中学课程辅导(教师通讯),2018(22):131.