幼儿园户外建构游戏的组织和指导分析

幼儿园户外建构游戏的组织和指导分析

杨雅潓

福建省 龙岩市新罗区区直机关幼儿园 364000

摘要：在幼儿园教育阶段建构游戏是一种非常常见且有效的活动形式，是幼儿园游戏的重要组成部分，建构游戏能够从思想上激发幼儿的创造性思维，激发幼儿的潜在能力，让幼儿结合实际生活展开想象和创造，从而培养幼儿多方面的思维水平；从实践上能够培养幼儿自主操作的能力，让幼儿能够通过动手实践将自己的思想变成实际，促使幼儿感知、动作、知识和创造力的综合性发展。基于此，本文针对幼儿园户外建构游戏的组织和指导进行分析。

关键词：幼儿园；户外建构游戏；组织和指导

引言：建构游戏由于材料的开放性和低结构性，使幼儿在建构游戏更具好奇心和创造性，并能够为幼儿提供丰富的问题情境，是培养幼儿问题解决学习品质的良好契机。想要保证户外建构游戏的有效组织，以及给幼儿提供有效的活动指导，教师需要在活动的过程中认真观察幼儿的行为并作出评价，结合幼儿的表现来不断优化游戏的组织形式，给出针对性的指导，保证幼儿在户外建构游戏中能够真正有所收获，通过一次次组织形式和指导方式的优化促进幼儿能力的提升。

1. 观察幼儿需要，及时提供帮助

教师在指导幼儿户外建构游戏时，要全面的观察幼儿，并且在观察中及时发现幼儿活动中遇到的问题，比如观察幼儿对于游戏材料的运用是否合理、幼儿对于材料是否感兴趣、材料是否不足等。针对这些准备性的工作教师要及时解决，引导幼儿能够按照游戏规则来展开游戏活动，并且给幼儿提供足够的材料支持。比如在第一次开展《玩水三宝》建构游戏时，教教师发现当幼儿进入游戏区域后，好奇心和热情都比较高，游戏纪律有一些难以控制，当幼儿对于这些道具了解之后才开始逐渐安静下来，正式开始此次的建构游戏，在游戏的过程中也发现了一些问题，他们发现第一段瀑布接口处没有接口，这样水或者球通过时就会马上掉下去，于是他们找来了相应的数量来重新弄接口，并与之前已经成型的部分连接起来。大家选择的材料也丰富了起来，有的使用了管道与支架之间的连接件，有的用形状各异的模具垒高做成了瀑布。在此过程中教师做到的就是当幼儿发现道具不足时及时为其提供所需的道具，让其能够将此次建构游戏顺利的开展下去，通过及时提供道具的帮助来引导幼儿自主解决问题。

二、充分尊重幼儿的主体地位

教师一定要真正让幼儿成为游戏活动的主人，让幼儿在建构游戏中具有自主选择建构图案、合作伙伴的权利。教师需要做的是在幼儿游戏的过程中鼓励幼儿自主去解决发生的问题，并且在活动中给予幼儿肯定，帮助幼儿树立自信心。比如教师在第一次游戏之后要总结经验、不断反思，在今后的每一次游戏中要先给幼儿提出此次游戏活动的要求，带领幼儿有计划地对水道游戏进行设计，尝试画出图纸，并能按照图纸执行；引导幼儿思考玩水三宝之间的关系，思考怎样配合能够达到更好的效果，解决当前的问题。强调在遇到问题时要互相商量、认真听从别人的建议，在建构过程中要注重分工合作。教师在整个过程中通过观察发现幼儿通过合作探讨能够解决大部分的问题，而且能够积极的投入。因此教师不需要给予过多的干预，只需要在需要的时候给予一点点引导，给幼儿提供自主思考的空间，培养其解决问题的能力。并且在观察幼儿行为后进行总结，发现问题，为户外建构游戏的组织和指导提供保障。这是孩子们主动思考、积极探索的成果，虽然历经周折，但这个过程中他们的点滴收获与成长却都弥足珍贵。

三、不断优化创新，保持幼儿兴趣

针对幼儿园户外建构游戏的组织和指导，因为幼儿的年龄较小，关注力和集中力都很难长时间的保持，教师需要在幼儿对建构游戏失去兴趣之前加入新的创新点，重新燃烧幼儿的参与热情，保持幼儿的参与兴趣。比如在《玩水三宝》第二次游戏之后，教师观察发现幼儿的兴趣在下降，搭建速度也慢，作品最后也没成功。在再一次游戏时教师由于没有新的挑战，大部分幼儿都失去了兴趣，投入度不高，就无法有效培养幼儿解决问题的能力。教师发现当幼儿对游戏失去兴趣时，大部分幼儿都会时不时偏离游戏主题。为了解决这一问题，教师要鼓励幼儿积极动手动脑，尝试利用深度玩水件或者其他辅助材料，将低处的水引向高处，在探究过程中发现材料结构与其功能之间的关系；尝试与同伴合作，用穿插、叠加、先放大物件再插空放小物件等方法，合理收拾材料。与此同时，教师要带领幼儿一起设计新的建构图，从人员和建构内容上都进行一些创新，以此来重新调动幼儿的参与兴趣。

四、重视作品展示与评价

针对幼儿园户外建构游戏的组织和指导，除却要做好游戏前的准备、游戏中的观察和指导之外，对于游戏活动之后的展示和评价也要关注和重视。教师在每一次游戏活动结束后要给幼儿提供展示自己作品的机会，不仅如此，教师还要让幼儿边展示边讲解自己的创作理念，让幼儿得到充分的表达，这既能够树立幼儿的自信心，让其内心产生成就感和满足感，又能够锻炼幼儿的语言运用能力和思维逻辑能力。之后教师要丰富评价的方式，通过教师点评、小组互评、幼儿自评等多样化的形式给予此次作品及创造理念的一些评价，让幼儿能够更加全面的认识自己，在户外建构游戏中获得成长。在交流分享中幼儿可以欣赏更多的作品，让此次《玩水三宝》户外建构游戏能够发挥更大的价值，培养幼儿多方面的能力。

结束语：

综上所述，户外建构游戏是幼儿园教学活动中的一种常见形式，对于幼儿创造力和思维力的激发，解决问题能力的培养都能够起到重要的保障。因此教师要通过不断的研究，采取科学的策略为幼儿园户外建构游戏的组织提供一些可行性建议，并且在游戏活动的过程中做好幼儿行为的观察和分析工作，以合适的方式为幼儿提供指导和帮助。

参考文献：

[1]杨冬梅. 幼儿园户外建构游戏的组织和指导[J]. 小学科学(教师版), 2016, 000(006):166-166.

[2]陈怡. 幼儿园大班户外建构游戏的组织与指导[J]. 读写算, 2018(3).