小学数学单元整合教学策略——以一年级上册《10以内数的认识和加减法》为例

小学数学单元整合教学策略——以一年级上册《 10以内数的认识和加减法》为例

韦献红

广西南宁市宾阳县宾州镇永武完小 530400

摘要：“单元整合教学”已经成为一种新型的、有效的教学模式，逐渐得到了众多教师的推崇和认可，更有利于学生获得更为完整、系统的知识结构体系，有利于凸显数学教学的整体性，对于提升小学生的综合学习能力有着不容忽视的促进作用。因此，教师要加强对单元整合教学的重视，对单元中各部分内容进行认真研读，在此基础上做出一个整体的单元设计，通过整合教学帮助小学生打破思维的局限，帮助学生更完整、更高效地习得数学知识。

关键词：小学数学；单元整合；教学策略

一、确定单元教学内容，整体上分析教学重点

教材是数学教学的基础依据，教师必须对教材中的内容进行认真地研读和综合性分析，进一步筛选、划分及整合单元教学内容，要加强对单元中每一节内容的重视，尽可能地从整体上来分析单元教学的重点，并把该单元的知识模块进行重新梳理和分配，从而确定单元教学的主题，围绕着这一主题来开展单元整合教学，这样一来，学生就可以更完整地掌握某一单元中的数学知识，有利于帮助学生形成一张清晰的知识网络，让学生准确地把握重点知识。

本单元的教学内容大体分为两个模块，第一模块是5以内数的认识和加减法，第二模块是6—10的认识和加减法。本单元是小学生学习认数、接触数学计算的开始，所以教学重点在于让学生明确地认识数字，并学会对数字进行加减法的计算，为学生今后进一步学数学做好铺垫。

二、分析单元教学要素，促进教学目标的实现

在小学数学课堂开展单元整合教学的过程中，需要对教学要素进行细致地分析，包含教学内容分析、教材分析、重难点分析、学情分析以及教学策略分析。在全面分析教学要素的基础上开展单元教学目标设计，有利于增强单元教学的“整体性”好“目的性”。需要注意的是，所有的教学要素都必须围绕学生这一主题来设计安排，教学目标是否能够实现也是从学生方面体现出来的。

本单元将认数与计算进行了有效地结合，在内容的选择上比较注重现实性，充分利用各种生活情境来帮助学生认识数字和进行计算。例如，教学内容方面的分析：本单元的知识是学生在学习过准备课“上学了”这一部分，已经对1—10的各个数字形成了初步的感知后开展学习的，内容包括1—5各个数字的数、读、写，5以内数的加法，5以内数的减法；6—10各个数字的数、读、写，10以内数的加法，10以内数的减法。重难点分析：重点是理解1—10各个数字的意义，建立数感；难点是会写各数并学会计算。学情分析：低年级的学生有着好动、好玩的特点，所以教师重视学生的自主活动，通过实践操作活动如摆一摆、数一数、画一画、分一分等来体会10以内数的含义，并从中首先出数，有利于促进小学生的理解。教学策略分析：从学生的实际生活出发创设熟悉的情境，调动以往的相关经验，从而提高计算的热情；重视实践操作活动的设计，让学生自主地去感受、发现，要让学生动手、动口、动脑；鼓励学生探索和使用不同的计算方法与策略，重要的是让他们独立思考。

三、制定单元教学目标，提升学生的综合能力

只有制定好单元教学的目标，才能保证单元整合教学的顺利实施，这是单元教学中必不可少的一项内容。因此，教师首先要准确地掌握该单元的教学内容，并充分地考虑该阶段学生的实际情况以及原有的认知上水平，根据学生对知识的接受程度来设计教学目标，才能保证不与学生的学习规律相背离，让目标符合学生的“最近发展区”，从而使学生通过课堂上一系列的教学活动来完成相应的目标，最终提升他们的综合能力。

在把握单元内容和单元教学要素的基础上，教师将本单元的教学目标设定如下：1.能认、读、写10以内的数，会用10以内的数来表示日常生活汇总一些物体的个数；2.认识10以内数的大小，认识符号“<，>，=”的含义，能够用符号和语言描述10以内数的大小比较；3.初步体会加法与减法的含义，能熟练地口算10以内数的加减法；4.规范书写数字、符号、算式，培养认真看、算、写的习惯；5.鼓励学生参与数学活动，培养动手操作能力。

四、设计单元教学流程，有效整合单元内知识

单元教学应该是一个螺旋上升、层层递进的过程，教师要合理地设计单元教学流程，即到了哪一步应该将那些知识，如何将前后的知识进行有效地联系，通过什么方式来引导学生，这些都是需要数学教师提前准备的，只有做好充分的准备，才能完善单元教学的方案和计划，从而有效地整合单元内所涵盖的知识，这样才能使学生对单元知识的掌握更加深入、更加系统，最终让学生对有关知识形成知识网络。

教师将本单元分为5个课时来完成单元教学：5以内数的认识（1课时）——5以内数的加减法（1课时）——10以内数的认识（1课时）——10以内数的加减法（1课时）——练习课（1课时），通过由浅入深的教学为学生更系统的学习数学知识打下良好的基础。

综上所述，教师要严格地遵循“整合教学”的理念，充分地结合小学生的实际情况以及原有的认知水平，通过“确定单元教学内容，整体上分析教学重点”、“分析单元教学要素，促进教学目标的实现”和“制定单元教学目标，提升学生的综合能力”、“设计单元教学流程，有效整合单元内知识”的思路来引领学生更系统地学习单元知识，最终促进他们的综合发展。

参考文献：

[1]陈大春.关于小学数学单元模块式教学的实践探索[J].西部素质教育,2016,2(15):119.

[2]徐文彬,刘晓玲.基于单元知识结构的小学数学课堂教学设计[J].南京晓庄学院学报,2016,32(05):42-45.