浅谈初中英语有效教学的教学方式

浅谈初中英语有效教学的 教学方式

王琳

四川省阆中市飞凤镇中心学校 637400

摘要：我国在大力发展并实施新的课程改革之前，应试教育和传统教学观念的影响使教师的培训和教育非常困难，给学生带来沉重的学习负担，教学效果和学习质量也不是很好。但是，实施教育改革后在教育和培训的各个方面都取得了显著成果。初中英语教学也不例外。教学理念和教学方法得到了极大的改善。初中英语教师在教学过程中越来越重视自主性，协作性和协作性。在此基础上，对中学英语教学方法进行了深入的分析和研究，并提出了一些意见和建议，希望能为有需要的教师提供建议。

关键词：新课程改革；初中教学方法；改善策略

课堂教学是日常教学过程中重要的素质实践教育。因此，有必要优化课堂教学，在有限的时间内激发学生的无限兴趣和活力，并鼓励学生成为英语课堂学习的主导者。然而，在中学英语的日常教学中，教师对学生的心理特征和情绪变化没有足够的了解，无法理解教学目标的水平和全面性，导致学生在日常教学活动中变得被动。如果仍按照这种模式继续进行，学生将完全失去对学习英语的兴趣，也将无法在课堂上获得学习效率。下面分析提初中学英语教学有效性的策略。

一、多种形式的课堂教学和灵活的教学方法

英语教学艺术是一门综合美术教学的内容，较复杂且难以理解，与其他艺术形式相比，重点在于理解艺术创作的基本特征。为了成功进行教学，教师需要运用有效的方法来最大限度地在艺术教室中学习，以激发学生的学习兴趣。传统的教学方法令人沮丧，即使是一种好的方法，也常常会失去其魅力。可以看出提高英语教学艺术水平是提高英语教学效果的重要组成部分。为了激发学生的热情，维护他们的兴趣并增强他们的热情，教师需要认真学习教材，根据不同的课程开发不同的教学方法，并积极营造开放的课程氛围，让学生多思考、多听、多观看，多交谈。例如，在教字典时，教师可以用各种形式呈现它们，例如图片，对象，同义词解释和情景，以便学生可以理解单词的含义。然后通过各种方法（例如句子结构，对话或情境），教给学生练习，以便学生学习和运用这些技巧。当然，我们还可以使用几个新的活动和游戏阶段来激发学生对学习英语的兴趣。我们创建的游戏应该服务于语言的使用并帮助学生进行语言交流。此外，活动必须具有目标和效率，并及时提供绩效反馈。

在课堂上，教师应注意每个学生，注意他或她的情绪，注意他们的言语和行为，并能够根据学生的反馈及时适应课堂教学。特别是当学生学习困难时，请不要忽略学生的想法，需要精心计划教学的活动。学生英语学习中的大部分单词都来自学生的日常生活，如：文具，食物，动物等。因此，我们需要适当地充分利用这些教学资源，以扩大学生的学习时间和空间，以使学生理解英语语言的主题，使学生明确这些来自我们的生活，并将最终运用到我们的生活。另外，教师应该是一个有爱心的人，要注意周围的教学资源，并在教室中制作一些最常用的卡片和口罩送给学生，并通过这种形式来拓展教学资源。

二、找出符合学生实际发展的教学目标

新的课程改革明确建议，教师应基于生活观点和长期定位，在其教学工作中融入“以学生为中心”的教育理念。不仅需要向学生传授基本的学术知识和学习技能，更重要的是对学生进行教育，使他们养成良好的学习习惯，来协调学生中不同的表达方式，并使学生在课堂上清楚地理解中外语言教育、文化差异，并对西方文化有更深刻理解。其次，新的课程改革不仅需要提高学生的核心学科素养，还需要提高教育和培训目标的水平，例如：允许学生独立地交流和流畅地写作。在此基础上，教师需要充分理解学生学习的真实水平和特点，结合不同学生的性格特质，制定针对性的教学方式具，以帮助学生在科学合理的教学方法中受益，获得全面发展。

三、坚持求真务实的原则

随着新的课程改革，许多教室都充满生机和活力，并且出现了许多新的教学方法。但是，许多教师对新课程标准的概念和新教育概念的应用有所偏离，这在中学英语教学过程中造成了一些问题。例如，一些初中英语教师付出了太多的努力来进行语言沟通，教师借助多媒体平台，引导学生进行讲座，并为学生提供了生动的氛围，学生们热情地举手，回答教师的问题。但是教师忽略了英语语言技能，在英语课程的最后，学到的东西或学到的东西很少，他们理解和掌握教学的内容。教师过于专注于表层技能，而忽略了学生的基础学习。初中英语教师应运用有效教学的概念来进行英语教学，逐步在课堂上实现高效的英语教学，在注重教学效果的同时，科学实施教学计划并假设并建立适当的管理关系，反思教学行为，从而达到最佳和最有效的英语教学效果。

四、组织小组讨论学习

根据学生的自学能力和理解能力开展小组讨论。该小组通常由4名学生（1名优等生，2名中等学生和1名学困生）组成，他们具有不同的学生水平。每次学习的过程中经常需要重新安排一组，以始终保持“不同质量的同一组，相同质量的不同组”的学习方式。在课堂上，小组通常在15分钟内报告自学信息。每个小组的成员均以英语报告他们的评论，主要是针对本课的学习目标和自我目标。小组成员轮流提问。小组组长总结了每个小组成员面临的问题。面向所有人的自主学习共同思考和讨论；最后，每个小组负责人总结了小组中无法解决的问题，以便可以通过小组沟通来解决。教师应在此过程中发挥应有的作用。通过检查和参与，教师发现大多数学生可以通过自学更好地理解故事的内容，并且可以正确回答问题，但是有些学生的答案不完整。在这一点上，教师不应解释太多，应该信任学生，并允许他们自己提问和回答问题。当学生遇到困难时，教师不应轻易给他或她一个“标准答案”，而应尝试帮助他们正确或几乎正确地回答。引导学生在通过自学的基础上进行讨论，小组中的学生可以互相学习，团结、互助的追求学习目标。

小组讨论后，彼此交流，即全班同学一起交流。教师首先让小组代表发言，他们进行了更成熟的讨论，传达了小组对知识的理解，然后其他小组提出了争议的问题，然后每个小组在小组之间提出难点的问题，并进行讨论和回答。经过激烈的讨论，学生对课文内容有了更深刻的理解。在讨论过程中，教师需要控制秩序，以便学生讨论始终集中在课文和主题的中心，突出关键问题。最后，教师不要将时间浪费在不必要的争议上，教师和学生将一起总结知识点并建立共识的知识体系。这样，不仅可以使每个学生在课堂上大胆，真诚地发言，使学生可以积极地学习知识，提高自我学习，分析、评估、论证和其他思考能力；并且在不知不觉中也提高了自己的语言技能，获得了学习潜力和创造力，更重要的是学生之间树立了团结合作的精神，克服了自己胆怯的不良心理特征。例如，研究中的一些小组建议：为什么美国人这么爱亚伯拉罕·林肯？通过指导，回答和总结，学生可以获得并形成一个综合的知识体系。

综上所述，在当前的初中英语教学过程中，教师需要不断提高他们的初中英语教学水平。专注于有效地激发学生对学习英语的兴趣，开发学生的探索机会和参与意识，并鼓励学生成为学习英语的主人。只有这样，才能取得良好的教学效果，中学英语课的教学将成为本质上有效的教学。通过提升生初中学英语教学的有效性，将鼓励学生养成良好的学习习惯和终身学习的习惯，提升学生的英语学习技巧，使学生终身受益。

参考文献：

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[3]王锋.提升初中英语课堂教学话题讨论有效性的策略[J].科普童话·新课堂（上），2018，（4）：73.