浅谈言语型课堂教学在小学语文教学中的实施策略

浅谈言语型课堂教学在小学语文教学中的实施策略

刘芬

四川省眉山市东坡区眉山师范附属小学 62000 0

摘要：在语文教学中，学生的语言把控能力低一直是影响教学质量的重要因素，这主要体现在学生无法正确理解语言、应用语言上。新课程改革提出了语文教学应该力求培养更多综合型人才，而学生语言应用能力不足显然是影响到该教学目标的重要因素。为了改变这一问题，本文主要对言语性型课堂教学在小学语文教学中的实施进行了分析。

关键词：言语型课堂教学；新课程改革；小学语文教学

语文科目的教学涉及内容众多，不仅需要学习文字、记忆文字，还需要学生学习文字的应用、理解等方面的知识。从目前小学语文教学整体情况来看，学生的语言应用能力还有待进一步提升。因此，建立一个以语言学习为核心，以语言应用、语言理解为辅助的语文教学体系十分重要，这对于学生的阅读能力、书写能力、语言能力的提升有着重要的意义。

一、言语型课堂教学在小学语文教学中的价值

（一）是学生学习语文知识的基础

言语型课堂教学的开展能够提升学生语文知识应用能力。通过对学生开展言语教学，能够让学生科学合理地理解语言、应用语言，学生只有将基本的语言知识熟练掌握，才能够进一步地去学习其他知识。可以说，言语教学是其他部分教学的基础，如果学生的语言应用能力达不到其他知识学习的要求，那么学生在理解其他知识时就会存在一定的偏差，这对于学生语文综合素养的提升十分不利。如果学生的语言能力达到相关的要求，那么学生在学习其他知识时理解偏差将会减小。所以，进一步优化言语教学，提升学生语言应用能力十分必要。

（二）有助于提升语文教学质量

传统的语文教学主要以知识的讲解为主，教师在教学中一是让学生准确地记忆生僻字，并要求学生会组词造句；二是让学生学会解题方法。但是从而以往的教学结果来看，学生的学习水平并未得到显著提升，而学生的语言能力是制约教学进一步发展的重要因素。通过开展言语教学，可以让学生更加准确地理解语言的内容、结构、特色等，从而使得学生对语言整体地把控力得到提升，这对于学生在语文知识的学习过程中自主解决问题有着重要的帮助。

二、言语型课堂教学在小学语文教学中实施策略

（一）深化基础知识的讲解

俗话说“万丈高楼平地起”，语文科目的学习亦是如此，如果学生的基础知识学习不牢固，那么学生后续的学习必然会受到影响。因此，教师需要改变传统的语文基础知识教学方案，集合言语型教学的特点制定更为科学的教学模式。首先，教师应该重视字词的讲解，字词是语文知识的灵魂，如果学生不能正确认识字词，并合理地应用字词，那么学生的语文学习必将受到影响。例如，在教学《夜书所见》时，“知有儿童挑促织”中的“挑”有两个读音，与不同的字组合在一起、在不同的语境中都会有所区别，教师应该让学生掌握该字的具体应用方式，提升学生文字应用的科学性；其次，教师需要让学生正确造句，在汉字词语中，同一个词语在不同语境下有不同的意思，所以教师需要教会学生正确应用词语，比如“挑剔”一词，既可以应用在对食物的选择较为苛刻上，也可以应用在工作内容有更高的要求。通过基础知识的讲解，能够让学生更好地掌握基本的语言知识，对语文后续的教学活动开展有着重要的意义。

（二）培养学生语言应用能力

语言应用能力是学生语文知识综合应用能力的一个重要组成，在教学活动中，教师应该培养学生形成良好的语言应用能力。首先，教师应该要求学生在日常学习中养成良好的学习习惯，遇到不懂的词语首先需要查字典，通过自己的努力来解决学习中的问题；其次，鼓励学生进行合作学习，在合作中锻炼学生交流能力、理解能力，让学生通过频繁地交流互动培养自身良好的语言应用能力；第三，教师可以通过一些主题活动引导学习积极参与到语文知识的学习中，比如开展“古诗词接龙”大赛，让学生在古诗接龙中充分调动自己的思维，这对于学生学习古诗、记忆古诗、理解古诗有着莫大的帮助；最后，教师可以开展课外阅读，让学生在阅读一些优质的阅读素材中掌握语言应用的方法，提升学生的语言应用能力。学生的语言应用能力提升不是一朝一夕即可达成的，需要教师循序渐进地开展教学，让学生在潜移默化中得到提升。

（三）读写结合的言语教学

学生只有多读、多记、多练，学生的语言能力才可得到提升。因此，教师可以借助于读写结合的教学模式开展教学。首先，教师需要将课内阅读优化，为学生带来优质的课内阅读教学。例如在教学《秋天的雨》时，教师应该带领学生带着情感去朗读这篇文章，朗读后将文章中优美的句子摘录出来，让学生模仿这些句子进行写作。比如“秋天的雨，是一把钥匙”，让学生仿照该句式写出不同的比喻句，提升学生语言的应用能力；其次，教师还需要给学生安排一些高质量的课外阅读，让学生在课外阅读中摘录出一些优美的句子。例如，史铁生《秋天的怀念》中有这样一句“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉”，在阅读活动过后教师可以集中对这些优美的句子进行讲解，让学生掌握句子的句式、结构、思想、情感等，从而使得学生对语言的应用更加熟练，进一步提升语文教学的效率。

（四）开展演讲比赛

演讲比赛可以提升学生的语文知识综合应用能力。教师可以设定一个演讲的主题，比如“我爱我的祖国”，让学生自主完成一篇演讲稿，然后教师仔细阅读学生的演讲稿，对其中词语应用不当或者有病句的地方进行修改。之后将修改后的演讲稿发回学生手中，让学生对自己错误之处进行分析理解，然后让学生反复地练习，最终教师选择一个合适的时间，组织学生开展演讲比赛。从写演讲稿、改演讲稿到练习演讲，学生需要查阅资料、组织语言、改正错误，这个过程可以锻炼学生的综合能力。演讲比赛对于学生语言应用能力的提升有着重要意义，因此教师应该不断深化该教学模式，让学生在参与的整个过程中得到更多的提升。

结束语：总而言之，言语型教学在小学语文教学中有着重要的应用价值，其不仅能够将传统教学中的弊端改进，同时还能够将现代教学的优势融入，为学生打造多位一体的语文学习体系，这对于学生语言能力的提升有着十分重要的作用。所以，教师需要不断优化该教学方式，为学生呈现更加多元化的语文教学，使得学生综合素养得到更大的提升。

参考文献：

[1]陈博.言语行为理论下小学语文教师课堂教学语言冗余现象研究[D].长春师范大学,2020(01):14-15.

[1]朱佳兴.师生言语交往质性研究——以小学语文课堂教学为例[J].知识文库,2020(03):82-83.