基于关爱教育视角下的小学德育课程开发

基于关爱教育视角下的小学德育课程开发

周雯

浙江省慈溪市周巷镇中心小学教育集团

摘要：众所周知随着教育的不断重视，对于德育教育模式的创新探索成为教学的目标之一，思想品德是一个人必备素质之一，但当前社会德育教育工作开展仍不尽人意，例如一些错误落后的德育思想，德育规范体系不明确等。为了切实提高小学德育工作的针对性的时效性，中共中央办公厅、国务院办公厅提出多个文件，要求切实加强德育课教学实践活动。而如何基于关爱教育视角下，进行深层次的小学德育课程的开发，成为当今教育工作者深思所在。响应国家号召，积极探索德育课教学在实际场所的应用，将关爱教育思想运用在德育课堂的实际教学，对于小学德育课程将是个全新的挑战。

关键词：关爱教育视角；小学德育；课程开发

前言：应对传统德育教育的各种弊端，社会各级人士的广泛关注，更需要突出德育课堂上的巨大优势，从根本上找出问题，寻找出一条符合时代潮流的改革之路。师生之间形成的平等互助，自由民主的关系，将对小学德育课程的开发起到促进作用，可以有效激发学生学习热情，对学生健康身心素质发展具有积极意义，让学生形成优秀的道德品质和为人处世的知识，帮助学生身心全方面发展，最终形成一个团结、优秀的班集体。

1. 传统德育课教学弊端

（一）学校的德育教育活动开展较为落后

学校德育教育开展活动落后，例如开设品德与生活课程、组织教师品德宣传教育活动、组织学生国旗品德演讲活动等，开展形式缺乏创新，未能积极调动教师与学生的参与感。另外对于教师应从哪些方面具体促进学生德育教学，学校未有明确标准，教师无法准确开展德育教学，部分教师的德育教学思维仍是传统的政治说教为主，没有结合当前社会实际情况的变化，更新知识，学生受到的德育教育也是拼凑而成，学生未能建立合理体系框架^【1】。

(二)大环境影响德育教育教学工作

社会价值观的好坏直接影响到学校德育课教学的开展，当社会不良风气拥有较大关注度以及媒体等的大势宣扬时，学生作为思想观念发展还不成熟且逆反心理比较严重时，极易受到社会风气鼓动，在学生心里埋下错误因子。社会变革导致信息的涌入，德育教学内容跟不上社会环境的变革，这就导致了与学生的认知相冲突，德育教学在不断发展中自然而然存在了很多问题。

2. 基于关爱视角下小学德育课程开发的具体举措

（一）营造积极，和谐的德育课堂氛围

教师要努力营造和谐、轻松的德育课堂教学氛围,引领全体学生的思想情感、态度和人生价值观的方向协调均衡发展。学生的主体学习心理过程始终是以一个人的学习心理活动过程为主要基础,学生在人的学习心理活动中如果始终无法真正做到学生认知心理活动和学生情意心理活动的有机统一,那么对一个学生的思想德育工作便永远无法长久维持。学生处于青春期，极易社会上的一些不良风气影响，而关爱教育下的德育课堂可以减轻学生这方面的困扰，要对学生提出高要求，对于一些不健康不积极的德育课堂氛围加重学生的叛逆心理、教师一些命令式的教学引发学生反感这些问题的出现^【2】。教师在日常教育中应该及时调整管理方式，首先可以采用积极的德育课堂管理理念，以德服人、以爱育生，营造和谐，自由，民主的德育课堂学习环境，教师也应该利用专业知识，平等对待每一个学生，对学习成绩优异的学生，不能过度夸奖；而对自制力较差，成绩不理想的学生更不能放任不管，应该一视同仁。

(二) 坚持学生主体意识，提高学生综合素质

在实行新课程国标准则和改革的大历史背景下,使学生教师扮演者教育领导者与教育参与者的双重主导角色,这实际上就是对充分凸显学生的学习主体性的有效教育尝试。这就必然要求学校教师在开展德育管理的具体工作中,教师应主动与全体学生之间建立一个良好的整体师生关系，用爱来引导学生^【3】。因为在这种传统的课堂师生关系中,学生与德育课堂教师之间总是无法保持一定的心理距离,缺乏有效的师生沟通交流等,在这种没有一个良好的德育课堂师生关系和作为主要基础的德育课堂教学管理环境中,学生的独特个性不能获得充分释放。因此,教师在如何进行好中小学学生德育管理工作实践过程中,应首先学会如何转换自己的教师角色,与中小学生之间建立亦师亦友的良好师生关系。小学阶段是人生的起步阶段，除了学校对于小学生有教育的责任，家庭教育也是不可缺少的因素，家长也需要在小学德育课堂课程的开发中积极配合学校的工作，理解关爱教育的思想，并尽量参与进来，提高学生的综合素质。

3. 结束语

仅仅停留在理论知识和口头话语中的德育教育是及其落后的，德育教育应体现在具体生活中，教师应发挥专业性，抓住德育课堂教育的授课契机，在小学德育课堂的开发中充分创新，通过关爱，润物细无声的传授给学生，让学生在潜移默化中接受德育洗礼。

参考文献：

[1] 潘秀琼. 基于活力教育目标下的学校德育微课程开发策略[J]. 教育科学(全文版), 2017(1):00319-00319.

[2] 邹强, 吴亚林. 基于本土文化的小学德育校本课程开发研究[J]. 学校党建与思想教育:下, 2015.

[3] 魏星, 张春海. 幸福教育视角下小学德育课程一体化实践路径创新研究——以延安地区为例[J]. 现代教育科学, 2019, 000(002):120-124.