高中历史互动式教学的实践探析

高中历史互动式教学的实践探析

朱树朝

云南省红河州路西县泸源普通高级中学

摘要：教学体制改革进程的不断推进为高中历史教学提出了新的要求，为了能够应对新课程标准中的要求，很多优秀的历史教学工作者对教学方式进行了积极的探索与创新，互动式教学就是其中的一种。这种教学方式不仅可以发挥教师的教学引导作用，有效激发学生的学习兴趣，同时还有助于构建良好的课堂氛围。本文简单阐述了互动式教学的意义，并以高中历史教学为例，提出了一些建议性教学策略，以期为相关教学工作者提供帮助。

关键词：高中历史；互动式教学；意义；策略

历史属于文科范畴，很多知识内容需要学生进行记忆与背诵，学生在学习中难免会感到枯燥与乏味^[1]。除此之外，受传统教学理念的影响比较严重，很多历史教学工作者习惯于采取“灌输式”、“填鸭式”的教学方式，这在一定程度上阻碍了学生的学习积极性。在这些教学方式的应用课堂中，学生们只能被动接受学习，除非受到老师的提问，否则很少有人会主动表达自己的观点。上述现象造成了我国高中历史课堂氛围比较沉闷的问题，这对于提升学生的历史成绩以及课堂教学质量是不利的。经过实际调查研究发现，采取互动式教学方式可以很好地改变上述现象，这一方式对于激发学生在课堂上的表现，提升历史课堂教学的活跃性有着非常显著的促进作用。如何在高中历史课堂中开展互动式教学成了很多教学工作者们重点研究的课题，这也是本文接下来要讲述的主要内容。

一、互动式教学的意义

首先，互动式教学中教师与学生的沟通与交流有所增加，有利于发挥教师对学生的学习引导作用；其次，互动式教学模式注重凸显学生的学习主体地位，有利于激发学生在课堂上的主观能动性；另外，互动式教学有利于为学生营造一个积极、宽松、舒适的环境氛围，进而有助于促进课堂教学质量的提升。

二、高中历史互动式教学的实践策略

（一）营造良好的互动环境氛围

教师是课堂的组织者与主导者，在学生的学习中起到非常重要的引导作用^[2]。在互动式教学模式中，教师一般占据主导性地位，然后应当注重为学生营造一种积极、良好的互动环境氛围，这样可以鼓励学生参与到互动中来，这也是开展互动式教学的基础前提条件。

首先，教师应当不断提升自身素养。众所周知，高中生正处于青春叛逆期，其往往会将对某位老师的喜爱带入到该学科的学习中^[3]。教师需要充分利用学生的这一心理特点，不断促进互动式教学的开展。教师提升自身素养应当从平时言谈举止开始做起，在与学生交流的时候尽量采取和蔼可亲的态度，在授课过程中尽量采取充满趣味性语言，利用自己渊博的知识为学生提供更好的教学服务，凭借自身强大的人格魅力来吸引学生参与到课堂互动中。

其次，教师应当加强对学生的了解。身为教学工作者应当深入到学生中去，认真了解学生的内心需求，教师应当做到从学生的角度出发，采用学生的喜欢的语言方式，引用学生所熟知的案例进行教学，不断激发学生对于历史学科的学习兴趣，促进其在课堂上有更好的表现。

另外。教师需要建立平等尊重意识。传统的课堂模式中，教师在习惯于采取“居高临下”的口吻与学生进行互动，这在无形之中拉开了与学生之间的距离^[4]，很多学生也不愿意在老师面前发表不同的观点，而是习惯于采取一种“服从”的接受方式。因此，教师需要学会放低姿态，采取一种平等、尊重的态度与学生进行交流，进而激发学生在课堂上的“互动”欲望。

（二）善于创设合理的问题情境

在高中历史课堂教学中，教师可以采取创设问题情境的方式进行互动式教学，这样有利于吸引学生的注意力，将其引入到互动中来。

例如，在教学“鸦片战争”相关内容的时候，笔者在课堂正式开始之前询问学生“大家有没有看过电视剧《霍元甲》？”，学生们会做出肯定的回答，教师可以接着询问学生“为什么电视剧里面的外国人称中国人为‘东亚病夫’？”，学生们面面相觑并纷纷小声嘀咕，有人说道“那时候的中国内忧外患、国贫民弱”，也有的学生说“是因为当时英国人用鸦片侵蚀了中国人民的身体与心灵”。这就非常自然地引出了课堂内容。于是，我接着给学生提出问题“鸦片战争之前，中国的形式是怎样的，国际形势是怎样的，鸦片战争为当时的中国带来了什么影响，鸦片战争爆发的原因是什么？”随后，我将学生分成了不同的小组，让其以小组为单位对问题进行探究，学生们对于此类历史性问题的探讨欲望也是非常明显的，很多学生也能发表出一些独到的见解。通过这种问题引导式的互动方式，不仅能够凸显学生在课堂上的主体性地位，同时还能加深学生对课堂知识的思考深度，对于提升课堂教学质量有着显著的促进作用。

（三）注重采取多样化教学评价

课堂评价是课堂教学中非常重要的环节，在开展对话式教学模式的过程中，教师需要对学生的观点进行及时、恰当的反馈，这对于学生接下来的学习有着方向性的指导作用^[5]。互动式教学应当是一个双向性的过程，传统的课堂评价方式过于生硬，学生只能被动接受老师的点评，很少表达不同的观点，这对于互动式教学的开闸是不利的。

身为高中历史教学工作者应当注重采取多样化的教学评价方式，除了由自己对学生进行点评之外，还可以引导学生相互之间进行“互评”，学生互评是一种非常好的教学评价方式，其可以让学生站在“点评者”的位置看待问题，这样可以拓展学生的眼界，延伸学生的学习思路，有助于帮助学生实现对自身学习方法以及策略方面的反思，这也是促进互动式教学的一种有效方式。

结束语：

综上所述，互动式教学是一种新型教学方式，是对传统教学模式的一种探索与创新，也是对新课程标准的一种积极响应。身为高中历史教学工作者，其应当从营造良好的互动环境氛围，创设合理的问题情境以及采取多样化教学评价三个方面进行着手，不断促进历史课堂教学的新发展与突破，

参考文献：

[1]李子男.高中历史互动式教学的应用研究[J].中学课程资源,2018(6).

[2]付艳英.新课改条件下高中历史教学创新研究[J].文渊(中学版),2019, 000(003):733.

[3]农凌萱.互动式教学在新课改后高中历史中的应用[J].文渊(高中版),2019, 000(002):469.

[4]成功.高中历史课堂小组学习实践[J].考试周刊,2018,000(002):141.

[5]卢全齐.高中历史教学中如何提高师生互动有效性[J].中外交流,2017,000(050):144-145.