重建艺术教育精神世界

重建艺术教育精神世界

孙美丽

浙江省慈溪市锦纶初级中学

摘要：不同的教育，造就不同的人生。有的教育让人获得自由和解放，从

而拥有自由创造的人生；有的教育则使人受到束缚和压制，度过的是充满枷锁

的人生；有的教育赋予人生以尊严和价值，有的教育则会降低人生的价值和层

次。本课程选择在原始状态下进行艺术学习探究和体验，使学生通过创作在潜

移默化中接近和理解原始艺术，重建艺术教育精神世界。

关键词：艺术教育，精神世界，原始艺术……

在家庭和社会生活的每一个角落，教育无处不在。作为一个艺术教育工作者发现每个人几乎就是行走在不同的教育模式所建立的人生轨迹之中。但遗憾的是，现实社会中教育往往急功近利，一味地追求分数，追求成功，却忽视了如何建立一个追求永恒的内在精神世界。

现代教育对知识的狂热追求淡化甚至吞没了对智慧的渴望，一个显而易见的道理遭到普遍的漠视：知识不等于智慧。知识关乎事物，智慧关乎人生；知识是理念的外化，智慧是人生的反观；知识只能看到一块石头就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子，而智慧却能在一块石头里看到风景，在一粒沙子里发现灵魂。苏格拉底曾经说过：“人类啊，认识你自己！”可以说，对智慧的热爱和追求是东西方古代文明共同的特征，人类的文明起源于智慧之爱。

真正的艺术教育应包含智慧之爱，它与人的灵魂有关。如果一种教育未能触及人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不成其教育。教育是一个灵魂唤醒另一个灵魂，有灵魂的教育，意味着追求无限广阔的精神生活，追求人类永恒的终极价值：智慧、真、善、美，公正、自由、希望和爱，以及建立追求真理的人生信条。

有人说上帝创造了乡村，而人类却建造了城市。城市生活的喧嚣和拥挤，四处林立的高楼大厦，人类穿梭在城市的街头，游走于水泥森林之中，雾霾的苍穹之下，连人类的呼吸都变得那么困难和痛苦。今日的教育太喧闹了，犹如城市生活的喧闹，人类终究会厌倦自己所建造的城市钢筋生活，也许返璞归真，回归自然，回归精神的伊甸园，是人类最终的渴望和追求。

我在平时上课中让学生体验原始艺术，引入课题《远古的呼唤》，接着欣赏一些表现原始部落影片《黑森林》片段带学生进入原始部落生活，看看原始部落里有些什么人物，比如酋长，首领，长老，祭师等部落重要人物，了解原始部落生活。同时让学生观察原始部落人物的服饰，头饰，以及使用的一些陶器。学生发现比如原始部落人物喜欢脸上涂着很多颜色，有的直接戴着一些面具，用以保护或迷惑敌人。头上和身上佩戴一些动物皮骨羽毛用以装饰等，用色造型等极为夸张大胆，具有原始质朴粗犷的风格，陶器上有刻画人物在集体舞蹈祭祀等部落仪式。

归根结底，艺术的产生和发展来自人类的社会实践活动，艺术是人类文化发展历史进程的必然产物，艺术的起源应当是原始社会，一个相当漫长的历史过程。

同时课前也需要进行大量的寻找原始艺术素材，拓展学生视野。首先欣赏一些岩画，比如法国的《拉克斯洞穴岩画》，看看岩石上有什么颜色，画了一些什么东西，学生就会仔细观察，发现有人物、动物等，人物手拿长毛弓箭等狩猎工具和武器，很多野生动物如长颈鹿等在奔跑。岩石画面色调古朴粗犷，用大量的暖褐色表现岩石背景，还有一些裂痕，人物的动作夸张甚至变形，也是有些具象图案和抽象图案的完美组合。

然后我让学生欣赏一些关于古埃及的影片，如《木乃伊归来》、《法老的诅咒》等影片片段，让学生了解一些关于古埃及文化和古埃及文明。接着欣赏《古埃及壁画》，学生观察发现古埃及壁画上有很多古老的文字以及一些神秘的符号，人物也是很夸张，有些古埃及雕塑是人兽结合的怪物，比如狮身人面像，埃及法老拥有至高无上的权力，法老死了以后还要制作木乃伊等。其中壁画中出现的古埃及的文字也是构成壁画的一个重要元素，所以有必要让学生去了解埃及文字的产生已经埃及文字的特点。

接下来我让学生针对看到的洞穴岩画，观察岩石表面有什么特征，学生发现岩石表面是粗糙凹凸不平的，然后我准备好一张白纸，让学生做一个实验，怎么样可以制作成一种岩石的肌理效果。有学生上来直接把纸揉成一团，然后展开以后就会发现纸凹凸不平了，这个实验的目的就是要学生发现有时破坏力也是艺术的一种表现手法。学生就会发现岩石的粗糙不平的质感体现出来了，那么接下来岩石表面的色彩肌理效果怎么处理呢，有的学生用颜料直接涂在纸上，有的学生用水混合颜料滴在纸上，各种色彩涂鸦尝试，充分发挥学生的想象，然后结合看到的古埃及壁画在纸上可以涂上一些古老的文字或神秘的符号，还有一些人物、动物等，体验原始岩画以及壁画的那种粗犷风格。

课前可以让学生收集一些枯树枝，麻绳，用树枝编织成花环，白色卡纸，等一些废旧材料，把教室布置成原始部落的背景场景，可以让学生在原始风格气氛下体验和创作作品。最后展示学生作品，并让学生解读自己作品创作构思以及表现技法等。有的学生作品用暖色调表现岩石，涂几个色圈感觉像岩洞，充满神秘感；有的作品用黑色炭笔涂背景，画一些埃及文字和人兽形象；有些作品把背景处理成一块块砖石，在砖石上涂画古埃及的文字和动物以及埃及法老的形象等。在创作过程中让学生边听音乐边涂涂画画，可以很好的激发学生的创作热情和激情，在欣赏交流中充分感知原始艺术的魅力。每个学生展示自己作品以后都将获得一个荣誉花环，以资鼓励。

该课程旨在原始状态下激发学生的想象力和创造力，环境的布置，影片的选择，文字的解读等等都是为了帮助学生更好地去了解原始艺术并能体验这种原始风格，使学生积极地运用各种美术语言表现画面，表达自己的情感。创作中我善于激发学生的潜意识和强烈的创作欲望，点燃学生残存在意识中的热忱火花，利用原始艺术的各种素材，自然地引发出学生的思想情感，唤起学生的创作欲望，并让学生在创作中感知原始艺术的魅力……

艺术教育的本质不是狂欢，不是喧闹，因为人的成长，其过程必然是安静且朴素的，而不是招摇和华丽的粉饰。虽然，躁动偶尔会主宰人的心灵，但无法遮掩生命成长的静默本质。生命之芽的萌生，花朵的绽放和果实的生存，都是在静默中完成的，我们不需要喧哗与骚动作为成长中的催生剂和膨大剂。

艺术教育能使人拥有崇高的精神世界，用艺术去打动学生的心灵，用艺术去潜移默化学生的精神世界，用艺术在学生心中开出一朵生命之花，让学生通过画笔展示自己的精神世界，用色彩用心去演绎心灵深处的艺术之花……真正的生命活力中心来自于内心的力量，游走在精神世界的你我，又有多少属于自己静默的时间，来足够思考自己人生的轨迹。很多时候，人总是在矛盾中思索、成长，当人群拥挤的时候，又会发现无法呼吸的痛。

此刻，所有的繁华已经落尽，只剩一颗寂寞的心在跳动，游走在艺术教育精神世界的边缘，你会发现，如今，只有一支黑色水笔不甘寂寞地书写着属于自己的灵魂独白……

参考文献：

1、《原始艺术》作者：弗朗兹（美），金辉，上海文艺出版社

2、《艺术的故事》作者：贡布里斯（英），广西美术出版社