小学语文高效讲评课堂的演练模式

小学语文高效讲评课堂的演练模式

卢琴

湖南省隆回县鸭田镇石鼓小学 422208

摘要：重视小学语文试卷讲评课教学的有效性，对提高小学语文教学质量有至关重要的作用。考虑到每位学生的情况不同，其所遇到的学习困难也有所差异，教师可尝试用改变试卷讲评的方法，鼓励学生自主分析试卷难题，通过培养学生独立思考能力来摆脱他们对教师的依赖，以帮助他们日后更好地学习。基于此，本文章对小学语文高效讲评课堂的演练模式进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学语文；讲评课堂

引言

不知不觉，2020年已迎来2021年。元旦过后，全国各地的小学校将进入“寒假倒计时”，紧张的期末考试也随之而来。期末考试成绩出来之后，不少教师都会对学生的试卷进行分析及讲评，让学生进一步巩固知识、拓展延伸。笔者发现，在很多学校课堂上，试卷讲评存在批评多、表扬少，教师讲得多、学生参与少，对答案多、找原因少等诸多问题。这提醒广大教师：试卷讲评方式必须有所改变。

一、小学语文讲评课堂的现状分析

（一）重形式轻内容

有些试卷讲评课虽说也有师生对话、生生对话，但是教师只是“为讲评而讲评”，讲评完试卷便是完成了教学任务。教师没有对试卷中的重点、试卷中的考题进行精心分析，合理评价，做出试卷难易程度，讲评先后顺序，时间多少分配，得分高低情况等方面的评估，整节课就是依题而述。

（二）重灌输轻理解

有的教师习惯把试题从头至尾，按部就班地从第一题讲到最后一题，喋喋不休地“满堂灌”前面出击，没有重点，不分主次，总觉得漏掉某道题，就会不放心。其实一套试卷中各道题的难易程度是不一样的，考查的侧重点也不一样，学生水平不一样出错的数量和程度肯定也是不一致的。在讲评的过程中，如果没有重点，事无巨细，教条地从第一题讲到最后一题，结果出力不讨好，学生不买账，甚至会导致学生心生厌倦，没有兴趣听，不爱听。

二、小学语文高效讲评课堂的有效性策略分析

（一）进行适当性的延伸语文讲评

让学生对知识学习过程产生深刻性的理解，例如，在教学某道试题―了解年龄俗称，选择正确答案进行填空。由于事件中已经涉及各类年龄的称呼，如而立之年、不惑之年、年过半百。学生对于各类知识的应用已经变得较为熟悉了，在此基础之上，教师也不能够仅仅限于此点，应帮助学生补充如同豆蔻年华等学生在试卷上难以看到的年龄称呼。需要注意的是，在展开延伸性教学时教师应该掌握学生的实际知识学习情况。注重精心设计的实际成果，帮助学生了解知识的形成过程。只有这样教师的教学过程才会变得事半功倍，学生才会自主投入语文课堂。

（二）鼓励学生自查自纠

学生是学习的主体，他们是有思想、有个性的人，在试卷讲评课堂中教师应激发学生的主观能动性，而不是要求他们被动接受老师点评。绝大多数的语文试卷讲评课堂都是教师在帮助学生解决问题，但自主讲评模式下的语文课堂则由学生独立思考问题、解决问题，教师只是担任引导者的角色。这样，才能让学生发现自己的错误，找到错误的原因，避免日后再出现。培养学生独立思考、自查自纠能力通常有两种做法：一是为学生建立自查自纠表，二是在教师的引导下进行试题讲评。

（三）进行发散性的语文讲评

一次测试中试卷里呈现了这样一个小故事――一个孩子某天突然问自己的爸爸，你工作每小时可以得到多少报酬?爸爸说每小时20元，孩子听到后说你能给我十元吗?爸爸不解的问孩子要这十元干什么?而孩子则回答说想要这十元给爸爸，让他跟自己共进晚餐。要求学生为这样一个小故事加上题目，在听到这样一个故事之后很多学生加了如同《爸爸与孩子》、《孩子的心愿》这样的题目。对于学生在学习过程中的此种表现，教师应在合理肯定的基础之上引导学生进行发现。过后再提出了如同《十美元的故事》、《十美元的心愿》、《可怜天下孩子父母心》等等具有深层次意义的题目。这样的课堂讲评模式能够培养学生的发散性思维，而学生在实际学习过程中也了解到了试卷内部蕴含的无穷奥妙，它是一种真正有效的试卷讲评方案。

（四）变“顺评”为“点评”

教师进行试卷讲评时，一般习惯按照题目顺序，从头到尾将试卷讲解一遍。这样的讲评几乎是教师“一讲到底”，似乎每道题都讲到了，学生就能理解，不会再犯错。殊不知，这样的讲评不顾试题难易程度和学生实际需求，学生很难听进去。不如改为“点评”，即讲解重点试题。一份试卷中，总有一些体现本阶段教学重点的试题，以及一些迷惑性强、学生答错率高的试题，教师应将它们作为重点讲评对象。对体现本阶段教学目标和重难点的试题，应仔细分析学生的出错点，明确哪一部分知识学生掌握得不好，从而有针对性地在今后的教学中加以强化；对迷惑性强的题目，可以结合学生答题实际情况，讲清此类试题的常见“陷阱”设置和答题策略，增强学生的辨别意识。

结束语

尽管目前语文试卷讲评的道路艰难，困境重重，但是只要教师能更新教学理念，立足学科本位，精心研究学情，充分发挥学生的主观能动性，注重反馈和总结，教师要积极创造条件为学生搭建自主探究的平台，倡导合作探究的学习方法，增加师生间的互动、交流，力争让学生把知识学活，这样的试卷讲评课才真正具有实效性，就能提高讲评效益，最终提升学生的语文素养。

参考文献

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[2]王双河.浅谈语文课堂讲评试卷的策略[J].当代家庭教育,2019(23):77.

[3]蓝晓芸.讲评结合视角下小学语文作文教学[J].当代教研论丛,2019(05):53.