关于道德与法治教育教学有效性的几点思考

关于道德与法治 教育 教学有效性的几点思考

李平

四川省泸州市纳溪区丰乐镇初级中学校 646321

摘要：随着我国教育事业的不断发展和进步，各个阶段的教育教学都有了非常大的变化。同时也是因为教育教学环境的变化，推动了各个学科教师对教学内容和教学方式的思考。在“以生为本”的“五育”教学理念之下，初中道德与法治教育教学课堂的教师也应该注重培养学生的主动性、积极性和创造性，让学生以更为饱满的积极性、主动性参与到初中道德与法治课堂，从而获得更丰富的知识，增添更广泛的学习兴趣，发挥更积极的学习创造性。本文以中国道德与法治教育为背景，探究该学科教育教学方式的几点改善措施。

关键字：教育教学；道德与法治；改善措施

引言

初中时期的学生正处于思维个性化发展的关键时期，学生三观以及道德观念的形成很容易受到外界因素的影响。初中道德与法治教学课堂的开展，主要是为了增强学生明辨是非的能力，促进学生形成正确的人生价值观念，了解我国法治社会对青少年的要求，促进学生健康的发展。但在目前的道德与法治教育教学课堂仍存在着一些问题，导致该学科的价值难以得到有效的体现。

1. 初中道德与法治教育教学有效性不佳的问题

1. 教师的教学观念传统化

在初中道德与法治教学课堂当中，部分教师仍然对道德与法治教学不太重视,因该学科中考分值不高，尤其是在初三学生即将中考的阶段，并没有充分的认识到该学科重要价值和引领导向作用。因此，部分教师在设计教学内容时，并没有在其中花费太多的心思去设计教学内容，学生只需要掌握基础的知识内容就可以，导致学生对该学科的学习热情也不高。

2. 课程教学设置不太合理

部分教师在实际教学当中，在课程的设置方面并不合理，主要体现在教师讲解完知识点之后，通过让学生做大量的练习题来掌握该知识点。过于重视理论方面的教学内容，进而容易忽视学生精神方面的变化。初中道德与法治教学课堂开展的主要目的，是为了通过书本上的知识内容，以及相关的实践活动，为学生树立正确的道德修养和品质提供良好的助力作用，注重学生精神方面的培养。但是部分教师过于注重文化成绩的提升，会与开展道德与法治教学学科的初衷相悖，学生也会在教师影响下认为道德与法治课堂只需要掌握理论知识就可以，难以发挥出该学科的价值。

3. 教师教学内容较为空泛

教学内容较为空洞这一现象产生的原因主要是因为教师在选择教学内容时不够严谨，或缺乏生动的案例和实践教学活动等。在这样的教学环境之下，学生难以将书本上的知识内容与实际生活相联系，同时也很难引起学生的情感共鸣。这会使道德与法治课堂的质量难以得到有效的提升，针对学生思想方面的教育的效果被削弱。

2. 提升初中道德与法治教学有效性的措施

1. 结合媒体，革新教学观念

为使初中道德与法治教学课堂教学效果能够得到改善，首先教师应该积极改善自己的教学观念，充分地认识到道德与法治教学的重要作用。教育分为“教学”和“育人”，“教学”是指学生通过教师的讲解掌握理论方面的知识内容，而“育人”是指学生思想方面的教育，让学生能够在教师的引导下，提升自身对事物的认知能力和思维能力，形成良好的道德品质和修养。

例如，教师在开展教学课堂时，首先要从自身做起，才能更好的带动学生。在课程开始之前投入足够的精力去备课，制定教学目标和教学任务，创新教学方式，思考学生容易理解、感兴趣的教学模式。同时教师也要思考学生在课堂中可能存在或可能提出的问题，思考解决问题的方式等。比如教师在讲解《追求民主价值》一课时，在教学前确定教学目标：让学生深入的理解“民主”的实质性含义，教学方式可以通过多媒体的方式向学生播放中国人民抗击侵略、反对专制等视频内容，让学生了解到国家是以“民主”为前提进行的抗战，让学生认识在生活在新中国的幸福。让教师的教学态度能力在一定程度上带动学生，为道德与法治课堂营造一个积极的教学环境，吸引学生能够主动的参与其中。

2. 运用实例，合理设计课程

教师在展开道德与法治教学课堂之前，首先要明确道德与法治教学的初衷，不能只是关注学生的文化课的成绩，将教学演变为“唯分数论”。教师在教学中要坚持教学的初心，才能让学生更好的深入到道德与法治的教学课堂。因此，教师在教学的过程中可以引入实际的案例，使学生真正的理解课本中表达的内涵，从而有效的促进学生思维能力的成长。

例如，教师在讲解《夯实法治基石》时，教师首先可以列举生活中常见的现象。比如车辆井然有序的行驶，食品有安全监督等，这都是“法治”的作用体现。并结合教学材料，让学生深入的了解“法治”的含义。比如以下案例：

张某、王某和罗某三名男学生在网吧上网，看到同班学生小红（化名）也在上网。因其中一名男同学向小红借钱未遂，便发生了口角之争，之后这三名男生便将小红带到无人之处进行殴打和辱骂，并抢走了小红60余元现金。几天之后，三人被警方抓获，并处以刑罚。

通过以上案例的陈述，让学生能够通过案例思考实际生活中有没有见到过此现象的发生，或让学生思考当自己遇到同样的事情之后，应该怎样做才最正确等。使学生冷静对待生活中发生的不公平的事件，知道应该如何运用法律来捍卫自己的权益，法律条款不是约束，而是对学生的一种保护。同时学生身为中国公民，应当遵纪守法，不能因为一时的冲动而对他人造成伤害，同时也断送了自己的前程。以实际的案例为依据，让学生明白“法治”的概念，比让学生做题更有效率。

3. 借助分组，丰富教学方式

为使学生学习更具主动性，教师要以更为专业和认真负责的态度，严格的把控教学内容，并结合学生的性格特点，丰富教学方式，围绕实际的生活，摒弃不合时宜的教学内容。同时教师要注重教学评价，从而更好的让学生参与到道德与法治教学课堂当中。

例如，教师在讲解《踏上强国之路》时，教师可以采用分组探究的方式开展教学课堂。教师在讲解书本上的内容之后，将学生分成不同的学习小组，探究入学几年来学校发生的变化，或通过了解校史和走访老教师的方式，认识到校园风貌的变化，进而深入了解改革开放的意义以及实际的体现。通过小组合作学习的方式开展实践活动，让学生能够更为主动的学习，并从实践中总结经验，提升自己的认知能力。

3. 结语

学生的每个阶段都是非常重要的时期。身为初中的教师，不仅是学生在学习道路上的领路人，更是学生思想方面的引导者。因此，教师应该重视每个教学学科，尤其是《道德与法治》学科的教育教学。从而让学生不仅学习到的是理论方面的知识，同时还有思想方面的变化，使学生健康的成长，成为社会主义事业的接班人和主力军。

参考文献：

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[2]邓景林.《道德与法治》教学中学生法律意识的培养[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):270-271.

[3]白爱梅.新课改下初中道德与法治教学中培养学生核心素养的路径分析[J].科技资讯,2020,18(33):73-75.