“互联网+”时代背景下幼儿园家园合作新模式的策略—基于四川省隆昌市X、Y幼儿园的调查

“互联网 +”时代背景下幼儿园家园合作新模式的策略—基于四川省隆昌市 X、 Y幼儿园的调查

宁丹

川南幼儿师范高等专科学校

【摘要】随着科技发展，以网络化、数字化、多媒化和智能化为特征的现代信息技术为教育现代化提供了有力的技术支持。近些年无线通信技术和无线通信设备（智能手机和 IPAD 等）成为了人们的生活必需品，也为幼儿园和家庭之间的沟通合作创造了条件，而微信、QQ、校讯通等新媒体的飞速发展为家园合作提供了新的契机。如何充分利用新媒体和信息化手段，更好地实现“家园共育”，促进幼儿的全面发展，成为新时期幼教工作者亟待解决的问题。

【关键词】互联网 +；家园合作；新模式

一、研究背景

教育部在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。2015年 7月，国务院颁布《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，意见指出：顺应整个世界“互联网”发展趋势，积极与“互联网+”相结合，学前教育界也紧跟时代潮流，将互联网信息技术应用到教育活动当中来。近年来随着互联网信息技术飞速发展，幼儿园家园合作方式也在发生变化，家长与幼儿园之间从传统的以纸质媒体及口头交流转向为借用信息媒介进行交流。如何充分利用新媒体的优势，创新地开展家长工作成为幼教工作者亟待解决的问题。本研究基于对四川省隆昌市X、Y幼儿园家园合作形式的现状调查，探讨在“互联网＋”时代背景下优化幼儿园家园合作新模式的策略。

二、研究设计

（一）研究对象

笔者选取了隆昌市两所幼儿园进行调查。隆昌市X幼儿园是隆昌市内规模较大、设施较齐全、知名度较高、信誉度较好的公办幼儿园，在职教职工45人，在园幼儿共计600多人。隆昌市Y幼儿园是香港艾乐国际教育集团旗下一所以互联网为特色，精心打造的具有高品质、高标准的互联网思维智能的民办幼儿园，幼儿总人数超过200人。笔者采取整群抽样和目的抽样相结合的方法，抽取每所幼儿园小、中、大班及学前班各一个班级的全体幼儿为整体样本，共计292 名幼儿，这些幼儿的家长为问卷的填答者，即为本研究的研究对象。研究对象（即填表人）中来自公办幼儿园的家长 180 人，占 61.6％，来自民办幼儿园的家长112人，占 38.4％。

（二）资料收集方法

研究采用问卷法收集资料。笔者依据华东师大黄河清教授对家校合作的定义将家园合作的维度划分为家长对待家园合作的态度、家园合作的方式、家园合作的内容以及家园合作的评价等四个维度。本次调查问卷分为两个部分。第一部分调查的是家长的基本信息，如家长年龄、学历以及从事职业等方面，共6题；第二部分调查的主要是家长参与家园合作的态度、方式、内容以及对家园合作的评价等，共16题。问卷通过问卷星平台发放，实际发放 292份问卷，回收 285份，有效回收率为 97.6% ，最后运用 SPSS软件进行统计分析。

三、研究结果与分析

调查结果显示:首先在对待家园合作的态度上，72%的家长认为家园合作很重要，82%的家长愿意参与家园合作，44%以上的家长会主动通过网络（微信群、QQ群）向教师了解幼儿的在园情况。其次在开展家园合作的方式上，结果表明在家园联系工作中，仅有24%的家长利用家访、家园联系手册等传统的家园合作方式与老师联系，74%的家长会使用微信、QQ等家园合作新模式与教师联系。在开展家园合作的内容上，在微信、QQ、微信公众号、幼儿园网站等家园合作新模式的帮助下，84%的家长不仅能了解到孩子的一日活动生活情况，还能学到科学的育儿知识和教育方法。最后在开展家园合作的评价上，84%的家长认为通过网络平台（微信、QQ、幼儿园网站、公众号）等方式对达成家园合作有效果；86%的家长觉得运用网络家园合作的优势是沟通交流方便，50%的家长认为信息接收及时。

调查结果表明隆昌市两所幼儿园家长参与频率较高，参与家园合作活动的渠道较丰富，幼儿教师及家长参与最多的是微信和QQ，也会采用家访及面谈等多种方式。

四、互联网+”时代背景下幼儿园家园合作新模式的策略

（一）将传统形式与新媒体相结合，在合作中促进幼儿成长。

在幼儿园家园合作中，不能盲目推陈出新或因循守旧，较于新媒体，传统形式交互性较弱，如家长会、家访等家长往往是被动的接受信息，不能很好的参与到信息的沟通交流之中，没有明显的参与感，所以积极性不高。互联网+”时代家园合作模式需要将传统形式和新媒体的方式相互结合，扬长避短，根据实际情况如考虑家长的文化水平、年龄结构、家庭状况以及教师本人自身的情况，选择恰当的方式，实现家园之间的良性互动。如定期让家长参与幼儿园的教研活动、开放日活动、亲子活动等，改变被动“听会式”的参与方式，让家长参与幼儿园的管理。将传统的沟通形式与新媒体相结合，创新沟通信息传播的平台和渠道，不仅提高了家长的参与感和交互感，还能提高家长参与活动的积极性，让教师与家长在合作中提高幼儿教育质量，形成教育合力，促进幼儿成长。

（二）利用网络平台传播正能量，在交流中提升教育理念。

教育理念的统一是做好幼儿园家长工作的基础。教师可以充分利用网站、微信群、微信公众平台等载体转发科学育儿的文章，鼓励家长去关注学习。笔者在调查中了解到隆昌市x幼儿园利用微信公众号将幼儿园的特色活动、安全教育等告知家长，尤其是在疫情期间，该幼儿园停课不停学，开展战“疫”线上互动课堂，号召家长们结合线上课堂和孩子在家互动。幼儿老师录制了好听的故事、快乐的亲子游戏等微课视频让家长在微信公众号上学习，老师们鼓励家长用手机录制活动片段、拍照等方式分享幼儿在家的表现。幼儿教师通过微信建立网络讨论小组，带动家长间的经验交流，鼓励幼儿家长积极参与教育，更好地实现家园协同育儿。

（三）发挥新媒体的即时功能，在理性中构建和谐 “家园共同体”。

新媒体的一个重要特点就是实时性。家长对于幼儿园或教师的评价是日积月累的结果，尤其是负面的评价， 如果没有合理的诉诸渠道，家长就可能会通过网络媒体平台发表出来。隆昌市Y幼儿园充分利用贝聊软件，将幼儿每日三餐情况和幼儿园开展的活动及时发布到平台上，家长通过浏览这些动态，了解幼儿在园的表现。教师和家长还可以利用班级微信群、QQ群及APP进行沟通交流。因此，幼儿园充分发挥新媒体的即时功能，了解家长的需求，及时化解误会，从而构建平等和谐的“家园共同体”，更好地构建良好的家园合作关系。

信息技术的发展催生了“互联网 +”的新型传播模式，给幼儿园管理带来了机遇和挑战。幼儿园教师应努力提高自身的信息素养和信息技能，将“互联网 +”手段与传统手段结合，改变工作思路，积极探索优化家园合作的新模式，让教师与家长在合作和交流中提高幼儿教育质量，形成教育合力，推进幼儿园家园合作工作升级，适应现代化信息社会的发展需要。

参考文献：

[1]齐娜.幼儿园利用微信平台进行家园沟通的利弊与思考[J]. 现代商贸工业,2018.27:47-48.

[2] 何红漫.邓丽霞. 顺应时代要求，建立新型家园合作关系的实践探索[J].学前教育研究,2009.03：65-68.

[3]《幼儿园教育指导纲要（试行）》，北京师范大学出版社，2001年11月

[4]何华征.论“新媒体”概念的基本内涵[J].武汉科技大学学报(社会 科学版),2016,18(01):103-107.

作者简介：

姓名：宁丹（出生年份：1989年1月）性别：女，民族：汉，籍贯：四川隆昌

职称：教育学讲师   学历：在职研究生  单位：川南幼儿师范高等专科学校

研究方向：学前教育