浅谈小学语文教学中人物形象品鉴方法

浅谈小学语文教学中人物形象品鉴方法

孙传友

贵州省遵义市湄潭县实验小学 564100

小说是四大文学体裁之一，它以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活，人物、情节、环境是小说的三要素。从这个定义当中，我们不难看出,人物在小说中的重要地位。品读小说，可以说是品读其中的人物形象，从中受到一定的教益。因此，在语文教学中，给予学生一定的分析鉴赏的方法指导，达到深刻认识人物形象，不断提高自身文学鉴赏能力及写作能力的目的，是教师义不容辞的责任。在小学语文教材中，出现了不少栩栩如生的人物形象，比如王熙凤，严监生，嘎子等，各个性格鲜明，特点突出，体现了人性的丰富多彩。虽然小学语文对于人物形象的鉴赏要求并不高，但是未雨绸缪，及时渗透，这对于学生们在语文学习中的成长，对于后面各个阶段语文的深入学习，是大有裨益的。如何引导小学生进行小说阅读，人物品鉴呢？我认为可以从以下方面去做。

一、读原著，从大环境中总体感受人物形象。

在小学语文课文《石猴出世》中，通过短短的一个章节，向我们讲述了石猴出世的详细经过，展示了一个聪明、活泼、勇敢、机智的石猴形象。但是，认识石猴，单单这样一个片段，是片面的，不可能对人物有一个立体的，完整的，全面的认识。因此，引导孩子在学习课文的基础上去尝试着读通原著《西游记》，既增加了学生的阅读量，培养了学生的阅读理解能力，提高了对石猴形象的认识；反之，这样又可以促进对课文内容及人物的理解。同样，学习《凤辣子初见林黛玉》《临死前的严监生》《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》等课文时，均可以引导学生课外阅读原著，全面把握凤辣子、严监生、小嘎子等人物形象特点。

二、抓住人物描写方法。

塑造人物形象，需要一定的方法与技巧。每一位作家笔下的人物，都可以说是作者呕心沥血，殚精竭虑的结果。因此，我们要抓住作者描写人物形象的方法，去体会作者塑造人物形象的目的，去感受人物的形象特点。当然，人物形象的不同，描写的方法不同，侧重点也不同，这也需要教师引导学习。比如，学习《临死前的严监生》，为了深刻把握严监生吝啬，爱财如命的特点，就要引导学生们抓住严监生临死前伸出两根指头，不肯咽气的动作和细节描写，体会人之将死，念念不忘的不是妻儿老少，不是亲戚朋友，而是多点了一茎灯草，浪费了油。琢磨透了这一点，对人物形象的把握，不言而喻。对于《凤辣子初见林黛玉》中王熙凤这一人物的赏析，则要重点抓住语言描写，体会王熙凤见风使舵、圆滑虚伪、性格放纵、不拘小节的性格特点。而《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》中，嘎子的性格特点，则着重通过嘎子的一系列动作予以体现。所以，要让学生通过抓住这些描写人物的关键词句，深入品味，揣摩人物潜在的心理和性格特征，形成对人物的正确认识。

三、反复诵读，琢磨体味。

赏析文学作品重在读，在读中去悟。特别是一些古老的、经典的文学作品，在语言的理解上有较大的难度，而这又直接影响对文本的解读，对人物形象的认识。因此，要鼓励孩子反复诵读，在读的过程中去疏通，去解决疑难，增强理解。比如《凤辣子初见林黛玉》中对于凤辣子的穿着那一段描写，不通过反复的朗读，不要说去理解作者为何要用这么一大段话来体现凤辣子的珠光宝气和在贾府的地位象征，就连基本的文从字顺尚且不会做到，这对于作品的品鉴就无从谈起了。所以，读的过程中不要浮光掠影，浅尝辄止，要潜下心来，反复诵读，琢磨体会，自然会渐入佳境。

四、把握作者创作目的。

任何作品的创作，都是作者深思熟虑，苦心孤诣的产物。作者为什么要创作这部作品，为什么要塑造这些人物形象，绝对不会是漫不经心的巧合。要把握人物形象，还要把握作者的写作目的。教师要有意识地介绍相关作品的写作背景，指导孩子阅读也要从这个方面做起。只有我们不是孤立地理解作品的本身，才会做到对文学作品的全面而正确的把握，才会对作品中那些形形色色，千姿百态，性格迥异的人物形象形成自己的认识，丰富并指导自己的人生历程。

在小学语文中，出现的一个个人物形象，都可以是我们人生的导师。我们要充分利用好这些资源，引导学生掌握一定的人物鉴赏方法，不断提高他们的认知能力，阅读能力，理解能力，甚至写作能力。

2021、1、30