小学低年级语文识字的趣味性教学探析

小学低年级语文识字的趣味性教学探析

苏家明

单位：横县校椅镇横塘村委小学 邮编： 530308

摘要：在小学低年级语文教学中，语文识字是重要的组成部分，通过语文识字能够培养学生的语文素养，有助于打好语文学习基础，继而提升小学生对汉字的感知能力，因此要重视小学低年级语文识字教学。但现阶段，小学低年级语文识字教学存在很大的问题，致使教学质量不高，学生无法感受到识字的乐趣，从而影响了对语文知识的学习，不利于提升学生的学习效率。本文将对小学低年级语文识字的趣味性教学进行探讨，并提出具体的改善策略。

关键词：低年级；小学语文；识字教学；趣味性；

随着素质教育的发展，培养小学生的学科素养成为了重要的教学目标，各学科也开始注重对教学模式的创新，其中也包括小学低年级语文识字教学。目前，小学低年级语文识字教学存在教学模式单一、缺乏创新等问题，严重影响了识字教学的效果，无法有效提升学生的语文素养。在这种情况下，必须要加强对小学低年级语文识字教学模式的创新，注重趣味性教学，激发学生的学习兴趣，使学生可以主动参与到教学活动中，继而提升自己的语文学习能力，同时也能够提高教学质量，有助于推动小学低年级语文教学的长远发展。

1. 小学低年级语文识字趣味性教学的重要性

在小学低年级语文教学中，识字教学是重要的组成部分，对培养学生的语文识字能力有着很大的帮助。由于小学低年级学生的年龄较小，自身的识字能力不高，当遇到生词较多的文章时容易手足无措，继而打消学习的积极性。因此，必须要加强语文识字教学的趣味性，打破过去生硬、死板的课堂教学氛围，不断创新传统的教学手法，让学生能够感受到学习语文知识的乐趣，激发自己的学习积极性，使其更加投入的参与到教学活动中，从而有效提升小学低年级语文的教学质量。小学教育是打好学习基础的关键时期，教师要重视培养学生的自主识字能力，明确学生的主体地位，根据实际的教学情况来制定具体的教学计划，满足不同学生的学习需求，并且要使用多样性的教学手段来丰富课堂教学内容，以此来增加语文识字教学的趣味性，最终达到提升学生语文素养的教学目的。

相较于传统的识字教学来说，趣味性识字教学更具有效性，这种教学方式的科学性较强，能够提升低年级语文教学的质量和效率，让学生更加主动地参与到教学活动中，有利于激发学生的学习兴趣，促使学生可以感受到语文学习的乐趣，继而实现自身学习能力的提高，达到培养学生语文素养的教学目的。通过趣味性的识字教学可以为学生留下深刻的印象，让学生在一个轻松、愉悦的氛围下进行学习，以此来发挥出识字教学的价值，从而推动小学低年级语文识字教学的良好发展^[1]。

2. 目前小学低年级语文识字教学存在的问题

1. 教学模式单一

现阶段，小学低年级语文识字教学存在教学模式单一的问题，致使识字教学效果不明显，无法有效提升学生的识字能力，同时也阻碍了小学低年级语文教学的创新，对语文教育的发展造成了不利影响。语文科目在教学中占据着重要位置，如果不能确保识字教学的有效性就会降低教学质量，继而影响对学生语文素养的培养，导致学生的学习效率不高，无法发挥出语文识字教学的内在价值。并且，教学模式单一化容易造成教学氛围过于枯燥，时间一长就会打消学生的学习积极性，这样不利于提升学生的识字率^[2]。

2. 缺乏对学生的教育意识

在实际教学中，教师是教学活动的组织者，如果教师不具备教育学生的意识，就会导致课堂教学的质量不高，继而影响学生对语文知识的学习，致使学生的学习意识薄弱。但目前，部分教师缺乏对学生的教育意识，在教学过程中缺乏创新，仍使用较为传统的教学手法，致使教学氛围枯燥、乏味，无法有效提升学生的学习积极性，并且也存在缺乏探索精神的问题，没有对趣味性识字教学展开探索，使得教学模式过于生硬，从而阻碍了语文识字趣味性教学活动的顺利开展^[3]。

3. 趣味性教学的具体策略

1. 营造积极的教学氛围

小学低年级学生在学习的过程中，环境因素是影响学生学习的重要因素，所以教师要注重营造积极的教学氛围，让学生在良好的学习环境下进行学习，从而有效激发学生的学习兴趣，以此来取得优异的教学成效。对于小学语文教师而言，必须要认识到学生的个体差异性，充分掌握学生的学习特点和学习情况，并结合实际教学内容来展开教学，满足全体学生的学习需求，继而促进小学生的全面发展。在开展趣味性识字教学时，良好的学习环境可以提升学生的学习质量，让学生能够感受到识字的乐趣，有助于培养学生的自主学习能力，不断提高学生的学习积极性，进而实现趣味识字教学质量的提升^[4]。

对此，教师要及时转变传统的教学观念，认识到趣味识字教学的重要性，然后采取多样化的教学手段来增加教学的趣味性，打破过去教学模式的局限，注重营造积极、良好的教学氛围，吸引学生的注意力，并借助趣味识字教学方式来加深学生的印象，有助于降低识字教学的难度，从而增强小学低年级语文识字教学的效果。例如，教师可以使用“比较法”、“归类识字法”等教学方法，让学生在短时间内识别同一类的文字，如学习类、生活类、水果类等，方便学生更好的认识文字，激发学生的学习欲望，最终达到提高识字教学效率的目的。

2. 运用多样化手段来增加教学趣味性

由于小学低年级学生的年龄较小，在学习过程中容易走神，如果识字教学氛围过于枯燥，就会导致小学生的学习积极性不高，继而对识字学习产生抵触情绪，这样不利于培养学生的自主识字能力。在这种情况下，教师要采取有效的手段来改善这一现状，转变过去枯燥的教学模式，为学生创设一个积极、有趣的教学环境，以此来提高教学效率和教学质量。例如，教师在教学“甜”、“温”、“辆”这几个字时，可以采用游戏教学的方法来增加教学趣味性，让学生积极参与到教学活动中，教师可以故意多写一笔或少写一笔，组织学生来进行“找茬”，加深学生对汉字的记忆，鼓励学生大胆发言，促使学生能够在“玩中学”，进而掌握识字技巧^[5]。

3. 结合生活实践

教师在开展趣味识字教学时，可以结合生活实践来进行教学创新，将生活中常见的事物融入到教学活动中，以此来激发学生的学习积极性，让学生能够自主的参与到学习活动中，从而掌握更多的识字方法，有助于提升学生的学习质量，促使学生能够打好语文学习的基础。教师可以为学生准备丰富的教学素材，如食品包装袋、动画片、路边宣传语等，不断拓展学生的学习视野，打破过去课堂教学的局限，以此来挖掘学生的学习兴趣，让学生能够激发自己的学习欲望，继而提升学习的积极性，有助于培养学生的自主识字能力，推动小学低年级语文识字教学的进一步发展。

结语：在小学低年级语文教学中，识字教学具有重要意义，不仅能够培养学生的语文素养，还可以让学生打好学习基础，从而促进小学生未来的良好发展，因此要重视对识字教学的研究。但现阶段，小学语文识字教学存在很大的问题，如教学模式单一、学生的学习积极性不高等，严重影响了识字教学的整体质量，不利于推动识字教学的进一步发展，所以要注重对趣味识字教学方法的运用。教师要认识到趣味性教学的作用，并结合实际教学来采取多样化的教学手段，不断丰富识字教学的形式和内容，以此来激发学生的学习热情，达到提升学生识字能力的教学目的。

参考文献：

[1]李繁荣.小学低年级语文识字教学探析[J].文科爱好者（教育教学版）,2015,(6)
[2]熊艳.小学语文识字教学的有效途径分析[J].家长（上旬刊）,2019,(9)
[3]林晓晖.小学语文识字教学的有效途径分析[J].年轻人,2019,(42)
[4]高玉贤.小学低年级语文识字教学方法探讨[J].中国校外教育（中旬刊）,2015,(7)
[5]展艳.小学低年级语文中识字教学的方法探讨[J].新课程·小学,2016,(12)