课堂教学的好助手-----电教媒体

课堂教学的好助手 -----电教媒体

付守军

济南市济阳区仁风镇中心小学

内容摘要：在语文教学中，使用多媒体能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，提高了教学效果。同时能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正改变传统单调模式，使“乐学”落到实处。恰当地使用多媒体的电教手段，以艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，引发学生学习的积极性和强烈求知欲，使他们在有限的教学时间内，能够全身心地投入到教学活动中，实现教与学的最优化。

关键词：电教媒体 语文教学 兴趣

当今时代科技迅猛发展，电教媒体从无到有，在小学课堂教学中大显身手。在语文教学中，使用多媒体能创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，提高和加宽了学生认识客观世界的深度和范围，提高了教学效果。同时能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正改变传统单调模式，使“乐学”落到实处。下面，结合教学实践，我谈谈自己的浅显的体会：

一、利用电教媒体，创造意境，激发学生学习兴趣

培养和激发学生的学习兴趣是教学的重中之重。实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视，看幻灯，听录音，听广播。我经常发现只要采用多媒体电教手段上课，学生顿时就会精神百倍，课堂气氛活跃异常。运用这些电教媒体创设情境导入，创造逼真的影视氛围，并加以恰当的质疑，诱发情趣。可以在上课一开始就能深深吸引住学生的注意力，引导学生在浓厚的兴趣中开展思维，点燃学生求知欲望的火花。这样学生就会在轻松愉快的气氛中进入学习状态，自觉地把注意力转向教学内容。

例如：教学《桂林山水》一课，我用电教手段制作出波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖以及漓江“静、清、绿”的水；制作出峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山以及桂林“奇、秀、险”的山。展现在学生面前，并配以激情的课文录音，使图像与课文相互对照，形、声、音、色浑然一体，给学生一身临其境的感觉。学生此时的感情已和作者发生了共鸣，兴趣盎然。我抓住时机，引导学生仔细观察，反复阅读，认真思考，在浓厚的兴趣中分析课文，咀嚼语言，分析作者思路，理解课文内在意蕴，掌握语文知识，产生了一抒才快的写作欲望。

二、利用电教媒体，突出教学的重点、难点，提高教学质量

在语文教学中，使用多媒体能创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，突出教学的重点、难点，提高教学质量。如教授《火烧云》一课，认识火烧云的颜色和形状是文章的重点、难点。我利用CAI设计了课本各种颜色的投影，一一都展示在学生的眼前。学生对于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了进一步的了解，更加喜爱火烧云绚丽多彩的景色。而形状方面，我根据文中所提供的材料制作了马、狗、狮子等形状的火烧云，并配以声音。学生通过逼真的画面，了解了火烧云变化多端，形态各异。利用电教手段可以让学生将发挥学生各种感官的作用，更好地掌握语文中的难点部分。这样抽象的知识形象化了，较难的知识转化成较易的知识了，突破了重点，解决了难点。

再如，我们都知道古诗教学中如何让学生体会古诗意境是个公认的大难题。教师口干舌燥地讲半天，学生还是云里雾里，稀里糊涂。可是将CAI技术引用课堂教学以后，电化教学的效果大为改观。它具有特殊的魅力，可以解决传统教学中无法解决的问题。现在运用计算机教学，我们将诗上的画面制作成一些动画片，通过生动的画面来取代教师枯燥的讲解，帮助学生在头脑中建立了概念。如教《只有敬亭山》这首诗，我先让学生反复读诗，体会其中意思，让学生说出来。然后欣赏我制作的一个小动画：蓝蓝的天空中，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠的越飘越远，四周一片寂静。作者李白静静凝视着山，觉得山也在看着他，好像在互相交流，彼此总是看不够。李白的心里似乎只有那座敬亭山了。看后再让学生说出感受，和没看动画的感受比一比。学生们都表示能体会诗中表达的意思，较前者理解的更深刻了，更容易懂了。

三、利用电教媒体，创设情境，挖掘情感，培养学生语文阅读能力

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为。”在语文阅读教学中，积极发挥电教媒体的作用，可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，多渠道地刺激学生的感觉器官，从而使学生耳醉其音、心醉其情，能有效地激发学生的思维，发展语言。如在《七月的天山》一文的教学中，我先就课文逐段讲解，然后让学生读课文。学生读起来有气无力，无滋无味。问学生能用自己的话描绘一下吗？学生们纷纷摇头表示不好理解。课下我把课文制成了一个小课件：高耸入云的雪峰，皑皑白雪，雪水汇成的哗哗的溪流；茂密的森林，细碎的日影和马蹄溅起的水声相映成趣。此时此景，我及时发问：“同学们，你们能从课文中划出描绘这些美景的句子吗？然后读出来。”这次学生在观察画面时，已有经验储备，都能积极思考踊跃发言，都能读得铿锵有力，如痴如醉，好似面对一幅山水画，正摇头晃脑得读上面的题诗呢！我趁热打铁就课文主要内容提问，学生对答如流了。这样一来，既加深了理解，激发了想象，又发展了语言，有效地提高了学生的语文阅读能力。

四、利用电教媒体增加教学容量，减轻课业负担

素质教育下，要求减轻学生的课业负担，课下作业不超过一小时。这样，如何提高教育教学质量呢？实践证明，电教媒体给我们当帮手！我们只需把用到的材料制作成课件等进行多媒体教学就行了。这样就可大大地节约课堂时间，进而增加课堂的教学容量，进行高密度教学。这样，抓好了课堂40分钟，也减轻了学生的课外学习负担。

电化教育不愧为多才多艺的艺术大师，能使学生由“厌学”变为“乐学”，由“要我学”变为“我要学”，使学生在“趣”中求取知识，在“乐”中受到思想熏陶，在实践中培养创造才干。因而电化教育在语文教学中的教学功能是独特的，应当引起我们教者足够的重视。