初中数学教学中问题能力培养策略探究

初中数学教学中问题能力培养策略探究

耿亚琼

山东省烟台市经济技术开发区第六初级中学 山东省烟台市 264000

摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，在传统的初中数学课堂教学中，通常都是由教师提出问题，学生依据教师提出的问题对知识进行探究。随着新课改的不断深入，人们越来越注重对学生主观思维的培养。因此，在初中数学的教学过程中，教师就要摒弃传统的教学观念，注重培养学生的问题能力，让学生学会主动提出问题，并积极寻找有效的问题解决策略，达到进一步提升学生学习能力的目的。

关键词：初中数学；问题能力；培养策略

引言

初中数学教学是学生应用问题解决能力培养的重要途径。数学教学的目标不仅是让学生有知识、有能力，更是为学生的终身发展积累知识。教师实施数学教学的主要目标是让学生有更好的发展，此时的数学知识学习主要发挥基础性作用。教师在开展教学活动时要提高服务意识，持有为学生服务的态度。教师在教学的过程中要考虑到先天的心理特征，同时也要认识到学生解决问题的能力需要后天培养，需要通过学习获得。学生在学校接受教育，教师就要培养学生的知识和能力。作为初中数学教师，要把培养学生的问题解决能力作为教学目标，开展教学活动，让学生在提高数学问题解决能力的过程中各方面的素质都能得到培养。

1准确把握考核目标

根本上，学校方面必须正确理解考核的目的并采取相应的教学方式。首先要明确施教内容，教学内容的选择应该以促进学生整体素质发展、帮助学生建立相对完善的知识体系为目标，促进学生的创新能力培养。其次，学校应注重对督促措施的合理改革，切不可使老师产生错误的理解方式，密切关注老师的教学方法。

2提高学生数学学习的兴趣与积极性

学生对数学产生学习兴趣，是其对数学学习的动力，同时也是推动学生进行数学学习的主动探索。在提升学生对于初中数学学习兴趣方面，是可以通过组织有趣味性的数学活动来引导学生进行数学学习，在活动中发散学生数学思维培养学生数学学习能力与知识的。在学习立体图形相关内容时，老师可以通过组织学生分组实验与探索，将圆柱体，长方体，圆锥正方体等立体图形组合摆放并通过不同方位的观察与测量，来进行绘画与计算。一方面加深了学生对于立体图形的感知深度，另一方面也提升了学生在直观感受立体图形的同时，更加积极的投入到对于数学问题的思考中，发散数学逻辑与分析相关的思维，通过教学活动从而达到培养初中学生数学思维能力的教学目的。

3构建和谐的师生关系，让学生大胆进行提问

在传统的课堂教学过程中，教师一直是以严厉的形象出现在学生的面前。这样的课堂严肃有余，却很容易让学生在课堂学习过程中产生一种压抑感，不敢与教师进行进一步的交流与沟通。这就从一定程度上阻碍到学生在课堂上提出问题与解决问题的积极性。因此，在日常教学过程中，为了保证学生问题能力的有效培养，教师就必须树立正确的教育观念，将学生作为学习的主体，在对学生进行教学引导的过程中，要充分尊重与爱护学生，创建一个民主、平等的课堂学习氛围，构建和谐的师生关系，以此消除学生在课堂学习中的焦灼感，让学生大胆地进行自我展示，积极开展课堂知识的探索与质疑。这样才能逐步培养学生善于发现问题，敢于解决问题，勇于争论问题的良好学习习惯。例如，在学习鲁教版九年级下册“圆的有关性质”一课时，教师在开展课堂教学时，就可以给予学生充足的自主学习空间，让学生试着依据自己的学习经验对课本内容进行自主学习。在学生完成自主学习以后，教师就可以引导学生说一说自己在自主学习过程中都收获到了哪些知识，有哪些知识是自己在学习过程中还存在问题的。在这个过程中，教师一定要给予学生充分的鼓励。无论学生在自主学习过程中收获得多与少，对于积极分享自己学习收获的，教师一定要及时给予表扬。对于那些内向不敢发言的学生，教师则需要对他进行耐心引导，让其大胆分享自己的学习收获，并提出自己在学习过程中存在的问题。对待学生提出的问题，无论难度大小，教师也一定要以耐心平和的口吻帮助学生进行解决，让学生在积极提出问题的同时还能以最佳的状态跟着教师的思路进行思索，以此确保学生问题能力的有效培养。教师要通过构建和谐的师生关系，为学生创建一个民主自由的课堂学习氛围，从而进一步提升学生与教师之间默契度，焕发学生的学习热情，让学生可以在教师的积极鼓励下积极钻研，勇于探索创新。这样才能实现学生数学问题能力的逐步提升，推动学生在数学学习中的综合性成长。

4运用数学语言表达自己的观点

在数学应用问题教学中，教师要注重培养学生的问题解决能力，就需要学生能够用数学语言表达自己的观点。教师在教学中发挥学生的主体意识，就要让学生有机会表达自己的观点，但是要求一定要使用数学语言，让学生对数学产生感性认识，当遇到数学问题的时候，也能够深入理解。教师在应用问题教学中，如果依然采用传统的教学方法，即，将应用问题提出来之后，进行扩展性讲解，没有与学生之间互动，学生运用知识的能力就不能得到有效提高。数学作为逻辑性很强的知识，同时也是数学文化，让学生从文化的角度出发理解数学知识，对于不理解之处用数学语言正确表达观点，不仅学生的数学思维得到培养，对数学概念更加深入理解，而且将知识与实践内容之间建立关联性，使应用问题得以有效解决。

5教育方式改革

老师的数学教育方式坚决不得采用重点式教学。老师在日常教学当中，对于重点考核内容可以多讲、细讲，但是对于非重点考核内容绝对不能不讲或少讲。应该通过对非重点内容的讲解，进一步加深学生对所学知识的理解。同时采用引导、暗示以及调动学生积极性等教学技巧来帮助学生建立相对完善的知识体系，培养学生的数学思维，提高学生的数学创新能力。

6改变传统的教学模式与方法

采用创新的教学方法与模式，是一种能够有效打破传统灌输教学模式的方法，可以帮助学生在新的教学模式下更好地激发数学思维，提高逻辑思维能力。（1）利用多媒体进行教学。随着多媒体技术的进一步发展，现代化的数学教学手段不断深入数学课堂。在教学过程中，可以采用视频、投影、立体图像以及实物展示等方式来将数学知识更加直观地展现给学生，教学过程中吸引学生的注意力，提高学生对于数学学习的兴趣，另一方面，也能够帮助学生更好地掌握数学知识，加深理解。（2）采用情景教学法。通过设置问题情境，并将学生带入到数学情境当中，利用学生对于情境的相关知识与了解，来加深对于数学相关知识的理解与思考。

结语

通过上述研究可以明确，要使学生具备知识思考能力和解决问题的能力，就必须创新教学方法，采用科学有效的教学模式，合理运用教学方法，培养学生应用问题的解决能力。数学教师要深入研究学生在解决应用问题方面所存在的不足，在培养学生解题能力的时候，要与学生问题能力的培养相结合，根据学生的知识需求授课，使得学生的学习能力有所提高，对于知识合理运用并解决应用问题，从而提高学生的数学综合素质。

参考文献

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