小游戏 大收获——浅谈游戏对词语教学的有效性

小游戏 大收获——浅谈游戏对词语教学的有效性

马锡佳

慈溪沧田实验学校 315326

摘要：词语教学是低段语文教学的重点，也是个相当重要的环节。游戏教学可以让学生在轻松和谐的气氛中不经意地认识词语，积累词语，运用词语。

关键字：游戏 词语教学

语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。九年义务教育阶段的语文课程是学习语文的基础，而小学低段的语文课程学习则是基础中的基础。在低段的语文教学中，有一个非常重要的任务就是培养学生积累语言的能力。

语言的积累单凭反复机械地背诵只会降低孩子们的热情，而且记得不熟，忘得也快。所以，如何采用行之有效的方法丰富孩子们的词汇成为了低段语文教师探索的焦点。这就要求教师多动脑，采用灵活多样的教学方法，充分调动孩子们的学习积极性，把词语教学贯穿到游戏中去，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，让孩子们在快乐中认知。

1. 游戏教学法的含义

游戏教学法就是以游戏的形式教学，使学生在生动活泼的气氛中，在各种有趣的活动中，在激烈的竞争中，甚至在刺激和上瘾中，不知不觉地学到了教材中的内容，或者学到了学生必须掌握的知识。既“游戏”和“教学”两者有机结合。

2. 采用游戏教学法的原因

1. 小学语文课程标准强调：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。这些丰富多彩的游戏活动，能够迅速培养学生的学习兴趣，并且长久地保持下去，大大提高了学生的学习积极性。使学生在积累词语的同时，体验学习的快乐，提高学习的兴趣和信心，为终身学习和全面发展打下良好的基础。

2. 学生是学习和发展的主体。语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。语文学习主要靠学生自己去体验、探究、感悟，从而内化。以教学原则为守则，以教学目标为宗旨，创新教育方法是教师的权利和职责。教师要适当为学生创造机会，为学生搭建平台。

3. 游戏教学的设计

1. 词语接龙

这是个非常简单而又普遍的游戏。操作起来也很方便。这个游戏在一二年级每个学期，甚至每组课文中都可以开展。我在教学一年级时，教完拼音之后，就每天给学生做词语接龙的游戏。我规定：我们分小组进行词语接龙比赛，每次由小组派代表到我这抽字，请以这个抽到的字为开头接下去，哪组接得长，哪组就获胜，这一组就可以得一面小红旗。每天傍晚在布置作业之前，抽五分钟时间，全班做词语接龙游戏。

2. 表演游戏

表演游戏是一种来源于生活，又高于生活的艺术性活动。要表演，必须先进行理解，内化，再用自己的肢体、表情展现给大家，还要融想象、创造于一体。在我们的词语教学中，表演游戏同样起着重要的作用。

在教学“捧腹大笑”这个词语时，我采用了让学生表演的教学形式：

师：小朋友们，捧腹大笑是什么意思啊？

生：就是笑的意思。师：怎么笑？请你上来给大家表演一下。

一位学生上台，站在台上哈哈大笑。

师：我看到了一位孩子在哈哈大笑。那就叫大笑吧，我把捧腹擦掉了，这位作者用词真不准备，大笑就大笑呗，干嘛要加捧腹呢？

有一位学生小声地说：不一样的。

我马上抓住这个细微的声音，说：那就请你上来给大家表演一下吧。

这位同学上来之后，用双手捧着肚子哈哈大笑。

这时，下面的同学都明白了，原来，捧腹大笑是捧着肚子大笑。全班同学都进行了表演，都坐在座位上不由自主地捧着肚子大笑起来。

在教学《称赞》一课中的“称赞”时，我也采用了表演的教学形式：

（1）.小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

师：小刺猬是怎么称赞小獾的？

生：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”

（2）.小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”

师：小獾又是怎么称赞小刺猬的？

生：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”

师：同桌之间一个是小獾，一个是小刺猬，请你们互相称赞一下，表演一下当时的情景。

请三组学生上台表演。

师：你知道“称赞”是什么意思吗？

生：就是表扬别人。

生：夸夸别人。

生：说说别人的有点。

师：你想说说我们班谁的优点，请你走过去，称赞他一下，并加上你的动作与表情。

同学们纷纷举手。

在学生初步理解词语的基础上，让学生参与表演，把抽象的文字符号转化为形象的表演，不仅仅提高了学生对词语的理解，而且也让学生学会了运用词语。因此，在词语教学中，适当地通过表演来帮助学生完成认知、情感、动作技能的三个阶段，从而提高学生整体的语文素养。

3. 猜一猜的游戏

电视节目中经常会出现“你做我猜”这样的游戏，就是两个人，一个用肢体语言表示，一个猜一猜他表演的是什么词语。我受到这类节目的启发，也在学生中进行了猜一猜的游戏。有些词，我让他们观看欣赏图片或动画来猜，有些我让学生做动作来猜。

例如：

（1）在复习二年级上册《识字1》中的一些四字词语时，我出示了大量有关秋天的图画，让学生猜一猜，可以用什么词语形容。当我出示各种水果装满篮子的图片时，学生们大声地喊出了：瓜果飘香。当我出示一片茂密的树林时，学生们纷纷说出了：层林尽染、叠翠流金等词语。

（2）刚学完《从现在开始》，我们也进行了猜一猜的游戏。我让一位男同学出去，其他同学坐在座位上。然后，我对大家说：明天的班队课，我们要进行水果拼盘，请大家从家里带一些水果来。话音刚落，同学们就在下面叽叽喳喳地说开了。我马上把刚才那位男同学请进教室，问：大家这个样子，请你猜一个我们刚学过的四字词语。他马上就想到了“议论纷纷”。接着，我又马上说：今天回家，请大家把《从现在开始》背出来。有的说：哎呦，又要背课文了啊。有的说：看来，今天又要熬夜了。有的……我又对那位男同学说：你看到同学们都在干嘛？用一个四字词语回家。“叫苦连天”。

在平时的教学中，还可以采取很多类似的小游戏进行词语教学。“游戏教学法”可以促进词语的理解与运用，还可以培养学生的语言表达能力。

总之，教学有法，教无定法。教育的理想境界应该是每个孩子都在快乐中学习，在欢笑声中成长，让我们用热情与生命去拥抱教育，让我们的教育在每个孩子的笑脸中成长。